时间：2023年12月5日

我的职业理想

现在我一谈起理想，就觉得太遥远、太飘渺，就像小时候想着长大后当一名科学家一样。 现在回想起来，小时候的我并没有那么天真活泼，也没有想过要当一名科学家。 理想的应该是长远的，这个时期可能不会很长。 应该是事业最成功的时候，人都是不满足的动物。 当他们得到这些时，他们就会有更大的理想，想要更多的东西。 我们现在所说的应该说是这几年的计划或者目标。 我们首先应该规划好这几年的目标。 在完成几年内目标的过程中，我们也应该逐渐思考和规划未来更大的抱负，这样我们才能更加现实。

大学这一年多来，我渐渐感觉自己想要的计划离我并不是很远。 只要我努力，就能一步步靠近，这让我对自己未来的职业道路更加充满信心。 我也很幸运，我所有的努力都得到了回报。 基本上，我计划的一切都已经实现了。 我大一的目标和大二上学期给自己定下的目标都已经实现了。 我感到非常欣慰。 现在最后一个学期也是我学生时代的结束。 这个学期，我要实现这段时间的目标，甚至是理想，让我的学生时代完美结束。

现在我已经初步规划了未来几年的实习和目标。 实习期间，我将完成我的毕业设计和其他学校任务。 我也会在实习单位尽我所能地学习，不会浪费或放弃每一个学习时间和学习机会。 ，然后在工作和就业过程中在最短的时间内完成职业证书的考核和职称评定。 建筑工程师和工程师是近年来工作期间的最初目标。 这段时间，他们应该在生活和工作中锻炼自己的能力，也应该逐渐考虑开始创业计划。 我认为温饱靠技术实力； 工作稳定靠实力靠品行； 事业的成功取决于实力、品行和机遇的完美结合。 这些离我并不远。 我会努力、有信心、充满期待。 。 。 。 。

回顾这一路，我受到了父母、叔叔、亲戚、朋友的熏陶，从小就受到了建筑工程知识和文化的熏陶。 我逐渐对工程建设产生了兴趣。 选择建筑行业作为自己的兴趣也是一种趋势。 寒暑假期间，我还到建筑工地去学习、了解。 现在我对建设项目的基本运作形式有了一个大致的了解，也知道如何整理项目数据，包括我在学校各方面的表现。 可以说，这些都是我以后就业的优势。 当然，没有这些东西，就业也不一定会更差。 你在学校得到的东西没什么，也不会对你以后的就业和事业成功产生什么特别的影响。 如果你得到的东西有限，那只能证明你并不比学校里的其他人好。 不，确实通过这个过程你自己学到了一些有用的东西。 我自己的缺点也很明显。 我比较安静，不善于沟通，这可能是我就业和未来事业成功的最大障碍。 这些都是可以学习和锻炼的，我会努力学习，善于改变。

第二部分：教师的职业理想

教师的职业理想

林崇德

教师的职业理想是他们投身教育事业的根本动力。 动机因素是一切行为的动力因素，教师的教育教学工作也不例外。 做好教育工作，教师首先必须有强烈持久的教育动力和高昂的工作热情。 很难想象，一个对教育工作没有兴趣、看到学生就心烦意乱的人，会努力完成教育教学工作。 当前我国教育面临的最严重问题之一是相当一部分教师工作积极性不高。 从某种意义上说，这个问题对我国的教育构成了最大的威胁。 提升教师专业素养，强化教师职业责任感，提高教师工作积极性，已成为当前教育改革的重要课题。 我们把这种职业感、责任感和热情称为教师的职业理想。 这就是我们通常所说的师德，即教师的职业道德。

师德是我们教师义务、权利、利益三方面的集中体现。 从职位、权力、利益三要素来看：职位意味着我们承担一定的社会责任，即全心全意为学生服务；职位意味着我们承担一定的社会责任，即全心全意为学生服务； 对了，我们调动和影响了新一代的积极性，这决定了他们的素质； 教育是一种职业劳动，为社会培养文化、经济、政治所需的人才。 教师的利益与全社会的利益、国家的利益、学生的利益紧密相连。 能否培养出国家需要的优秀人才，是衡量师德师风的重要标准。 因此，对教育的忠诚是我们教师义务、权利、利益的集中体现。 围绕教师的师德或职业素养、责任感和对教师职业的热情，突出四个特点，即职业意识、快乐工作意识、职业标准意识、勤勉意识。 。 师德的本质是教育的“业”字； 师德体现的是对教育及其社会地位的认识、情感和行动。

(一)师德影响因素

在完成本课题的过程中，我们首先探讨了影响教师职业责任感的内部和外部因素。 我们对此进行了深入研究。 从教师自身的角度来看，与教师职业责任感显着正相关的三个因素是教师的职业价值观、教学成功的期望和教育效能。 它们的相关性（即一致性程度）分别为0.24*。 *、0.69**、0.46**（*表示P

描述更有意义； ** 表示 P

我们从社会宏观条件、学校内部客观条件、学校氛围、人际关系和整体环境影响五个方面考察了环境因素与教师工作积极性的关系。 结果表明：社会宏观条件、学校客观条件、学校氛围、人际关系和整体环境影响均与教师工作积极性呈显着正相关，其相关系数分别为0.30**、0.23*、0.37** 、 0.30** 和 0.35** 分别。 这说明社会宏观条件越有利于教育，学校的客观条件就越好，校风就越积极，人际关系就越和谐，教师的工作积极性就越高。

为了进一步了解内部和外部因素对教师工作动机的真实影响，我们对三组预测变量进行多因素回归分析，考察这些变量对教师工作动机的影响。 这三组预测变量分别是：①教师特征变量：学历、教学年限、学校类型； ②教师心理水平：教育效能、成功期望、职业价值观； ③环境因素：教育工作为教师提供的发展条件、社会客观条件、学校客观条件、学校氛围、人际关系、师生关系。 结果表明，教师教育效能感（X��1）、价值期望（X��2）、学校客观条件（X3）3个因素进入回归方程，各预测变量参与后均进行回归。教师工作积极性逐步下降。 方程为：

Y=0.23413X��1+0.73670X��2+0.04677X��3��+0.07908��。 决定系数R=0.97400，调整后的决定系数为0.94869，说明方程对样本数据拟合得很好。 回归方程显着性检验 F=1152.39652,P

尽管如此，我们的结论证明，影响教师工作积极性的因素是非常多且复杂的。 其中一些影响因素是难以控制的，比如社会宏观条件。 我们很难在短时间内改变人们对教育的态度。 我们正处于“穷国办大教育”的状态。 国家很难一下子投入大量的教育资金。 但是，我们可以抓住那些我们能够控制、改变、对教师工作积极性影响较大的因素，从而提高教师的工作积极性，促进教育事业的发展。 回归方程表明，可以改善学校的客观条件，提高教师的教育效能感，

努力从三个方面提高教师的工作积极性乃至整个师德，其中包括提高教师对教育工作成功的期望。 这三个方面的提升是我们通过努力才能实现的。 我们自己在中国20多个省、市、自治区的试验点的研究结果也证实了这一点。 从某种意义上说，这也是我们研究的价值所在。

（二）师德师风

“人格”一词在汉语中有两种解释：一是心理学中的人格，主要指气质、性格；二是心理学中的人格，主要指气质、性格等。 另一个是社会学中的性格。 前者是指个体差异，可以称为人格的个性特征； 后者指的是道德品质的高低，可以称为人格特征。 但两者是密不可分的，很难区分人格特征和人格特征。 教师人格不仅体现了教师之间的人格差异，如健康的情感、坚强的意志、稳定的态度、积极的兴趣、坚忍不拔的精神和良好的品格等，这些因素在不同教师身上的不同组合，使得教师表现出不同的面貌。外貌; 它也是教师社会关系、道德关系的内在表现。 体现在待人处事的道德作风上，体现在教学作风上，体现在德育环境上。

在教育中，一切师德要求都是以教师的人格为基础的，因为师德的魅力主要是从人格特征中显现出来的。 历代教育家提出了以下理念：“以身作则”、“以身作则”、“跟随引导”、“孜孜不倦地教导他人”、“践行”等等，不仅是做人的准则。师德，也是教师良好人格和品格特质的体现。 在学生心目中，教师是社会规范、道德的化身、人类的典范、家长的替代者。 他们都把道德高尚的老师作为学习的榜样，模仿他们的态度、品味、举止，甚至模仿他们的举止、声音、微笑、黑板上的字迹。 一个班级的班级精神在一定程度上是班主任人格的放大，一所学校的校风是校长人格的扩展。 教师人格成为师德的具体体现。 一个高尚、有魅力的教师人格才能产生良好的效果，身教重于言教。 孔子说：“人正直，发号施令，而不言而喻； 如果他不正直，即使吩咐他，他也不听从。 ”（《论语·子路》）由此可见教师人格的力量。学生往往从教师的言行中养成自己的品格，从教师的行为中形成自己的道德品格，从教师的行为中完成自己人格的全部意义。老师的威信。

韩金枝教授曾研究过教师的人格特征（1989）。 他在总结国内外文献的基础上，提出优秀的教师应具备以下人格品质。 韩金枝，主编：《教育心理学纲要》，人民教育出版社，19xx年版。 ：①热情关怀； ②真诚、坦诚； ③ 胸怀宽广

广阔; ④民主作风； ⑤ 客观、公正； ⑥ 自信、自力更生； ⑦ 耐心和自制力； ⑧ 坚持不懈、果断； ⑨热爱教育③． 如果将教师的人格特征分为自信、思考、安静、认真、谨慎、活泼、利己七种类型，我们在研究中看到，不同类型的教师人格对学生的身心发展产生不同的影响但这七种不同性格的性格特征却能培养出德才兼备的学生。

（三）师爱是师德的灵魂

教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。 范淑娟老师撰文：《心与心的沟通——致关心青少年的朋友》，航空工业出版社，19xx年版，第157-158页。

真爱，温暖的春风胜过母爱；

师魂在此，浩浩日月同辉。

从某种程度上说，爱学生就是爱教育。 爱学生不是一件容易的事，学生体会到老师的爱更是难上加难。某市教委在教师中随机抽取100名老师，问：“你爱学生吗？” 90%以上的受试者回答“是”； 然后在这100位老师所教的学生中进行了一项调查：“你觉得老师爱你吗？” 只有10%的人回答“我感觉到了”

10%。 90% 和 10% 之间形成了多么鲜明的对比啊。 由于师生之间没有血缘关系，要建立起深厚的情感联系需要付出很大的努力。 要实现这一目标，教师必须付出艰苦的努力。 然而，热爱学生是每一位教师的天职。 在我编辑的百万余字的《师德百科全书》中，有一个关于100位“师德名师”的栏目。 80%以上的文章把师德和对学生的爱放在一起。 可见，爱学生就是爱学生。 教育是师德的核心组成部分。 台湾教育家高振东先生在其书扉页上写道：

爱自己的孩子才是人；

爱别人的孩子就是神。

我相信爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子是神圣的。因为人类和动物都爱自己的孩子。 母鸡奋起保护雏鸡，狗奋起保护幼崽。

吠叫，这些都是本能反应； 虽然父爱和母爱比动物对幼崽的爱要丰富和广泛得多，但本质上，它们也是基于血缘关系的本能行为。 然而，对学生的爱来自于老师的责任。 从本质上来说，这种爱是一种只付出、不求回报、无私、广泛、没有血缘关系的爱。 从原则上讲，这是一种仁慈和善意。 喜欢。 这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的情感基础。 学生一旦体会到这种情感，就会“知其师”、“信其教”。 正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。 因此，师爱是教师的灵魂。

我曾派14名学生出国深造，其中13人按时回国。 国家教委相关职能部门负责人问道：“为什么‘回收率’这么高？” 我的学生回答：“我们正在赶，我和老师一起回来了！” 但我说：“人心变人心，八两换半斤，我只是做了一点‘情感投资’。” 这种情感投资就是爱。 这是《中国教育报》（19xx年8月29日）《他就像一块磁铁》一文的出处。 是的，我全身心投入到培养学生的工作中。 可以说，我在学生身上投入的精力比在自己孩子身上投入的精力还要多，这导致我唯一的儿子在他的书的“后记”中写下了这样一段话：

“从当今的社会价值观来看，我的父亲实在是配不上。他总是强调自己的职业精神，就是作为一名教师，他把爱学生作为自己职业生涯的核心。他一直主张对学生进行情感投资。” ”，包括学习问题、工作问题、职称问题、婚姻问题、住房问题等等，牵扯了他大部分的精力，以至于他的妈妈嘲笑他说：“你应该把家人搬到单位去。 .去为你的学生工作吧。 从一开始，我就不想也不应该索取和分享这种神圣的感觉。事实上，他不可能在我身上花费太多的时间。但作为他的儿子，我非常理解。

我不是一个合格的父亲，但我敢说我是一个合格的人民教师。 组织没有忘记我的这些表现。 19xx年12月，在国家教委组织的宝钢教育基金会颁奖典礼上，我荣获第一届全国高校优秀教师特等奖（当时被誉为“1994年高校十佳”）。 和所有优秀教师一样，我觉得没有爱，就没有教育；没有爱，就没有教育；没有爱，就没有教育。 没有对学生的爱，教师就会失去生活的乐趣。 师爱是一种强大的力量。 它不仅提高教育的直接质量，而且促进学生的成年和成功，即影响学生的身心发展、人格（个性）的形成、

职业的选择、人生道路的改变甚至可能影响他们的一生。 因此，教师要把全部的心都奉献给学生，坚持平等对待学生，把神圣的师爱均匀地传播到每一个学生身上，感染他们、改变他们、教育他们、培养他们。