更新时间:2022-04-14 09:29:32作者:佚名
2021年全国职业教育大会提出,稳步发展职业本科教育。职业教育学历提升至本科层次的体系化改革,在各项举措中最受关注。随后,中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,加快建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法,加强省级统筹,确保公平公正。
职教高考制度是职业教育招生考试办法中的关键核心,对整个职业教育产生强大的导向作用,是中等职业教育的指挥棒。事实上,职教高考在部分省市不同程度上实行多年。其定位属性是否与职业教育类型定位相一致,能否缓解中职学校的尴尬地位并提高职业教育的吸引力,职教高考面临的这些问题都等待进一步检验。
须重视职教高考科学性和公平性
拓宽升学道路还是保障就业质量,是当前中职学校面临的两难选择。就业与升学的博弈,导致中职学校产生内部分化,反映在学生身上也存在两种截然不同的选择。有关数据分析,中职教育的整体升学率和直接就业率各占50%。但是,中职学校办学运行中往往只能有一个主导方向,就业方向即使尚有一半的比例,按照现实情况,中职学校的就业功能还将弱化,反映在教学上的表现就是压缩实习实训,弱化非考试技能培养,这会进一步导致中职教育失去类型特色,办学定位不再置于促进学生职业能力的发展之上,而是转向帮助学生通过职教高考升学。
在职教高考内容设计上,认知性考试和通用能力考察相对容易,但无法体现职业教育特色江苏2022中职职教高考考纲,应注重真操实做、突出专用能力的考核。但是如何在职教高考中真正以考核职业行动能力为主、采用真操实做的考核形式,需要形成一个全新“职业性的考试生态”,包括体现科学性、公平性、职业性的工作任务型考试题题库、工作情景式考试环境、行动能力载体设计、工具设备设施、技能评价的方法与足够专业人员,以及与之相应的高昂的考试费用和人力成本支持。但职教界的准备和成本条件都达不到应用的要求。
目前,一些省份的做法是专业技能考试+文化统考总分值1000分,其中专业技能300分,文化统考科目为语文、数学、英语、专业综合理论,实行闭卷笔试。可以看出专业技能的分数占比较低。而且,目前还有一种做法,是把技能考试的真操实做,把过程性和结果性的职业行动能力考核,转变为认知记诵的考试,以“知道”来预测“做到”的能力测评,存在危害职业教育的风险。
尽管这种能力测评考试成本低,易于大规模实施,但同样是一种普教化倾向,无法彻底克服“知道=做到”理论假设缺陷。在德国职业资格考试中,学生可以把包括认知记忆的理论知识、公式、参数等等的书带进考场,作为开放的参考资料,真正考核的是完成工作任务职业行动能力等。