寻平衡之美 创精彩课堂——浅谈品德与社会教学应把握的三个平衡 小学品德与生活获奖论文

在试教讨论中，教研员尖锐地指出，虽然课堂用现代信息技术课件包装了英雄，虽然在英雄中增添了四川汶川大地震中涌现的英雄等新元素，但掩盖不了整节课的教学理念还停留在原思想品德课教学大纲上，有一种灌输说教的痕迹在里面。在内容的选择上，英雄、灾难面前的逃生等内容是否纹合本课课程目标均需作深入的思考。

带着问题再一次研读《品德与社会课程标准》，深深切切感受到新的理念带来的别样的教学方式与学生学习方式。《品德与社会课程标准》在基本理念中明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”[4]

学习新课标，联系课堂教学，由此悟出“天”与“地”平衡的想法。长期以来，由于品德教育一味地凸显思想性和教导性，提供给受教育者的教育内容也无限拔高，“高、大、全”式的道德教育内容自然演绎成违背事实的“假话”、不着边际的“大话”和脱离实际的“空话”，内容上能够顶“天”而无法立“地”。例如，在我国过去的学校教育中，出现这样的怪状，小学生学做共产主义接班人，中学生学习社会主义道德要求，而大学生则学习文明礼貌的基本要求，这也就不足为奇了。对于受教育者来说，他们更乐意接纳源自社会生活、诠释社会生活、引领社会生活的品德内容，即内容的立“地”。如果能够处理好内容上的高与低、远与近、大与小、虚与实，就能求得品德教育内容设计的合理与平衡。

三、“他助”与“自助”的平衡

通过课程标准的认真学习，笔者对《集体力量大》的原教学设计进行了大量的改正。使这节课的教学突出体验学习，教学的内容和形式尽量贴近儿童的真实生活实际，让儿童从自己的实际生活出发，“童眼看世界”，并且用自己的亲身经历去实践、体验和感悟。通过体验性学习，达到深化儿童的品德认识，丰富儿童的品德情感，培养儿童的品德行为。

这节课的课堂情景选择了游览公园这一主线，把搜集到有用的材料作为公园的一个部分有机给予安排。让学生通过自己的听、看、想、做的亲身体验，形成留在大脑中知识经验和情感积累。教师在这过程中尽量扮演指导者、组织者、鼠标点击者的作用。

这个虚拟的网上公园设计了这样的游览线路：入口→故事厅→实验室→影视城→怪兽厅→篮球馆→游戏闯关区→出口。各个活动区域的内容安排如下：

入口处了解三条浏览规则：参观主题公园要按照路线顺序一个景点一个景点地参观，进入后不能退出。观看完一个景点后必须回答本公园提出的问题，答对后才能进入下一景点。游玩过程中，请安静、有序、守纪律。     

故事厅播放配乐故事“茉莉花的传说”，听后讨论“茉莉花”花名有什么含义？（把个人利益放在末位）听了故事后你懂得了什么道理？（兄弟间应团结一致、齐心合力）。

实验室安排分组实验：每组一袋牙签，每位同学试一次，用1根、3根、5根、10根、20根……看看能不能用手折断。根据刚才的实验的过程和结果，你能联想到哪些谚语或成语。

影视城，动画厅播放动画“猫和老鼠”片断，剧情讲述小老鼠和小鸟互相合作打败强大的猫。观看后让学生用词语来形容小老鼠和小鸟的关系。在看与说中体会两两合作。音乐厅，播放音乐 “三个和尚”片断，听后讨论，三个和尚为什么会没有水喝？怎样才能避免人越多越没用的情况？

怪兽厅，是一个小组尝试示范、然后由其它同学点评这一小组的合作表现如何的参与性活动游戏。游戏由6位同学参与，要求6人合作变成一只怪鸟，这只怪鸟要求有6个头、7只翅膀、11只脚。怪鸟摆好后小组要齐声大喊一声：“怪鸟来了！”然后飞回到座位上。

篮球馆，观看美国NBA篮球表演视频，让学生看清楚一个进球都是通过几个人配合投进的？大声数出来。你印象最深的配合是哪一个？然后说说你们的班级在学校的比赛中有没有靠合作取得过好的荣誉？

游戏闯关区，是一个全体参与的团队合作游戏。游戏名称：解手链 。要求每组6人圈着站成一个向心圈。先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住旁边一个人的手；这时六人面对一个错综复杂的人网，在不松开手的情况下，想办法把这张乱网解开。小组合作解开手链后，小组要牵着手齐声大喊一声：“耶！”。

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