在新课程中实现政治教师角色的转变

三、师生界限上退一步，鸣奏情感交融的乐章

共鸣在教育中是心理和情感的一种认同，是由被动接受转化为自觉行为的一种潜移过程。受教育者的精神世界是自主、能动生成的，通过与学生共鸣，增强学生主动参与的积极性，从而实现知识的有效传递，这是教育的本义。从这个要求上讲，当前教学的现状不容乐观，主要表现在师生情感上疏离，教学没有真正地切入学生的认知需求，无法引起学生内心的共鸣，从而导致教与学的脱节，影响了学校教育教学的实效性。

我们不妨在师与生的界限上退一步，与学生做朋友。主动了解学生，进入他们的内心世界，通过关注学生的心理发展历程，了解他们的情感、意志、品质特性；通过关注学生的生活世界，了解他们的生活背景和现实需求；通过关注并参与学生的各种活动,了解他们的兴趣爱好和个性特长，以此来拉近学生间的情感距离。同时，在教学过程中，不回避理论和现实问题中的疑难点，敢于直面学生的思想症结，并寻求有效的解决方法。譬如我在讲授“在实现人生价值过程中应当走出拜金主义和享乐主义的误区”时，到底应该怎样认识金钱，是不是像有些人说的那样“有钱就变坏”呢？每次讲到这里，不少学生存在认识疙瘩，就会用不相信的眼光看着我，效果不是很理想。于是我设计了一堂师生共同参与的情感交融的辩论课。正方：钱是万恶之源；反方：钱非万恶之源。通过争论，学生明白了金钱本身并无善恶之分，关键是树立怎样的金钱观。让师生之间、学生之间进行辩论，这样做起码可以打消逆反心理的存在，因而大大提高了课堂教学的实效。

总之，政治教师必须摆脱旧的教育观念、教学方法的束缚，更新教育教学理念，树立正确的人才观、质量观、学生观，明确自己在课程改革中的作用和地位，自学做到新教育，新角色。

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