基于音乐特殊性的音乐教学研究

　　
　　五、音乐直接参与人的创造活动 　　
　　音乐创造是高层次的音乐能力。狭义的音乐创造即音乐创作，是指具有创造性的创作者运用想象力对大脑记忆的音乐材料进行新的组织和创造，产生新的音乐形象。此外，还包括演唱(奏)等一系列包含着学习者运用想象力参与的音乐活动。因此，演唱(奏)往往被称之为音乐作品的“二度创作”。这些都是没有疑义的。但对于音乐欣赏中需要人的创造性的参与却缺乏足够的认识。
　　广义的音乐创造应包含音乐实践的全部过程，即创作——演唱(奏)——欣赏。通常人们以为当演唱(奏)家把作曲家的作品转化成美好的音响时，音乐创造的全部过程业已完成。而音乐听众则不属於音乐创造的组成部分，他们只是消极的欣赏，而且是被动的，没有创造性的，枯燥无味的，这是十分错误的。从人人都是艺术家来说，在音乐艺术面前，欣赏者要积极地去克服自己的被动性，满怀热情和信心地去参与其中。这样，音乐实践中的三个环节，自始至终都需要人的创造性参与。这也充分表现出音乐艺术在素质教育中不可替代的作用。
　　创新就是求异，是创造不同于现有观念与物质，创造具有自己个性的东西。面临新的世纪，社会各方面都将发生巨大的变革，其中突出的是由工业文明时代向知识经济时代转化。在这个时代，知识和智慧将成为经济发展的关键要素，知识本身也将被赋予多重新的内含。对音乐教育来说，未来的知识经济发展给我们展示了发展的美好前景，同时也带来了巨大的威胁和挑战，其中音乐教育的思想观念显得更为突出。应该认识到，音乐教育在知识经济社会中，它的最终目的不完全是提高人们的基本素质和给予人们美的听觉享受，它还应该作为知识产业的一部份，逐步成为知识经济发展的直接动力之一，成为知识经济最终目的积极参与者。
　　从知识经济角度来看，创新是一切知识价值的核心，也是衡量知识价值的尺度，创新越高，知识价值也越高。音乐教育不但作为一种创造人类精神财富的形式存在，而且作为一种知识产业形式不断得以发展，也即是音乐教育将以比现在多得多的方式和更为强大的功能教育服务于社会，也将要求更多的创新形式和内容来不断适应和推动时代的发展。
　　音乐的特殊性，为培养学生的创新愿望，创新意识，创新精神，创新思维，创新能力的形成和发展，提供了极其可行的广阔天地，这是任何其他学科无法企及和替代的，我们应充分地认识到这一点。

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