抓住音乐教师角色转变 创造充满生命力的音乐课堂

另外，发展教师个人教学优势，实行“微笑”教学法，课堂上以个人知识和讲课魅力吸引学生，生活中以个人言行风度影响学生，一个和蔼可亲、有学术才能的音乐教师必然是学生喜欢的对象；反之，一个整天高高在上、板起面孔，老学究式的音乐教师也必然是学生敬而远之的。有调查中显示：在乎教师的学识的学生占71%，在乎教师对待学生的态度的学生占83%，两者相比学生更在乎老师对学生的态度，学生的话对此最有说服力，“我喜欢这个老师，喜欢听他讲课”。我包括身边的很多同事，在学校读书期间，都有因为某一门课的老师对学生态度差的原因而不愿意学习这门课，造成此门课成绩较差的经历，相信这种经历很多人都有过吧。可见，教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，对学生的学习兴趣起着决定性的作用。

音乐教师通过角色转变，以个人的言行风度来影响学生，尊重学生，和学生成为朋友、主动为学生创造和谐的学习环境，让学生首先因音乐教师的个人魅力而主动地走进美妙的音乐世界，进而创造充满生命力的音乐课堂。

综上所述，音乐教育说到底是一门艺术，在实施新课程的教学实践中，我们音乐教师只要及时转变自己的角色，摆正自己的位置，认真做好学生音乐学习的引导者、音乐兴趣的挖掘者、学习和生活中的朋友，就能够在和谐的教学环境中寓教于学，师生互动，共同提高，创造出充满生命力的音乐课堂。

参考文献：

【1】音乐课程标准研制组《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社

【2】陈向明《教育研究与实验》教师的作用是什么——对教师隐喻的分析 2001年第一期

【3】《新课程与教师角色转变》 教育科学出版社 2001年9月第一版 

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