如何在音乐课堂中引进乡土教材

3．拓展比较式的的教学方式。如果在乡土音乐教学中仅限于某种形式，学生会觉得枯糙，对内容也难以理解，这就需要教师采取拓展比较式的教学方式。在欣赏《南腔北调》这一课时，我通过介绍、分析、对比、学唱等手段把我们海南本土的戏曲：“琼剧”介绍给学生。课堂上，同学们通过对琼剧知识的了解、琼剧片段的欣赏、并和国剧京剧、外国歌剧的一系列对比，对它产生了浓厚的兴趣，课堂里不时响起掌声，这是同学们发自内心的喝彩。接着我通过学唱、讨论、表演、创编等形式和学生一起学习，同学们模仿琼剧的唱腔、念白的节奏，水袖的表演，在这个过程中，我惊喜地发现，习惯了听一些现代流行音乐的学生们，在听到这些用本土方言演唱的戏曲时，都觉得新奇，并产生了前所未有的兴趣，个个脸上呈现出了开心的表情。

4．实践探究式的教学方式。在乡土音乐的教学中，可以通过研究性学习改变学生的学习方式，这样比较符合他们的身心特点和发展水平，使学生在学习乡土音乐的过程中兴趣盎然，情绪高涨。在介绍儋州调声时，我布置学生利用课后期间，对调声这一艺术形式开展研究性学习，没想到竟收到了意想不到的教学效果。学生们反应热烈，从最初的模仿到上网查询资料、向爷爷奶奶等老一辈的民间音乐爱好者请教有关知识，开展得有声有色。课堂上学生把课下收集的各类调声，以各种形式进行展示、交流，同学们还模仿调声的旋律节奏，现场创编出了许多生动有趣的、反映校园生活的调声段子。

三、创设校园环境，增添乡土文化气息 

学校是学生的“第二家园”，舒适良好的环境，能使学生保持平和的心态。我们应将学校的墙报、走廊、音乐教室加以适当的修饰，用乡土音乐家的图像、地方剧种的剧照等来点缀学校的环境。校广播站应定时介绍一位乡土音乐家或是欣赏一首乡土音乐来增加对乡土音乐的了解，校区区域网可以制作一些“海南乡土音乐”的网页供学生浏览。创设校园环境不单单只是教师的努力，更需要学校的支持与学生的配合，才会使校园乡土音乐文化的传播做到尽善尽美。

总之，乡土音乐教育是素质教育中的重要组成部分，是培养一个学生“成人”的重要手段和继续“成才”的基础，是学校教育、尤其是中小学教育的重要内容之一。将乡土音乐引入小学课堂教学不仅具有必要性，而且具有可行性与实践性。只要我们思想重视，措施得当，途径科学，乡土音乐就能活跃在中小学的音乐课堂中，所以让我们一起来关注：关注民族音乐教育，关注乡土音乐教育；让每一个孩子会唱家乡歌，爱唱家乡歌。

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