让学生亲历科学探究过程――《声音是怎样产生的》教学设计与评析

进行大组交流（将活动记录单放在投影上进行反馈）

教师评价：同学们真了不起，你们用各自喜欢的方法使许多物体发出了不同的声音，你们还能不借助其他任何物体，只利用自己的身体发出不同的声音来吗？

（学生小组讨论后进行演示，使其发出不同的声音，师生共同进行评价）

［评析：这一环节的设计，充分体现学生学习的自主性，努力培养学生合作交流，共同探究的良好学风，学生在轻松、愉悦的氛围中自主实验，兴趣盎然，激活了学生的思维，产生了进一步探究的欲望，培养了学生的科学素养和动手能力。］

2．声音是怎样产生的？

（1）过渡：是啊，声音无所不在，声音时时伴随着我们。请同学们猜想一下：声音是怎样产生的？（指名回答，提出假设。）

（2）验证假设。

师：同学们提出了一些假设，我们怎样来验证呢？

生：我们可以通过实验来验证。

师：对，实验是检验假设是否正确最有力的手段。让我们设计一些实验，来验证自己的假设。

（小组讨论后学生开始实验，教师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议，特别要鼓励学生善于利用多种方法来验证，注意观察实验时的现象。）

进行集体交流。

（各小组派代表上台演示，其余学生则从正、反两方面进行观察：物体振动时怎样？不振动时又怎样？）

指名学生说说观察到的现象及自己的想法，教师随机进行评价、教育。

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