在童画中放飞个性

有一位外国教师来中国的上了一节课，课堂中他画了一个圆圈问：“你们觉得这是什么？”中国的学生异口同声的回答：“是圆圈”。在中国的老师来说，这是非常满意的答案。然而外国教师摇了摇头，他说：“不，那不是圆圈。”在国外，学生也许会回答，这是太阳，足球……他们的答案是丰富多彩的，充满了想象力。而在中国，学生的答案则是一模一样的。这怎么能够不引起我们的注意？

现代教育应该是以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术教育则更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中， 教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。

读过美术史的教师都知道，著名的画家凡.高，他之所以成为一代画家,就是因为他用绘画来表达他的主观感受的，他不满于单纯的临摹古典的教授方法，曾被安特卫普美术学院赶出了学院大门。凡高认为：绘画不能仅仅满足于单纯的模仿事物的外部形象，而应当凭直觉在真实的描绘自然的同时，表达艺术的主观见解和情感，使作品具有个性和独特的风格。如果凡高仅仅临摹古典,那么他也只能是以为画匠。

发展个性是青少年成才的基础，这是现代科学研究的重要成果。著名心理学家霍华德纳于1983年提出，后经十几年的补充，提出了多元智能理论。他说：“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能”。盖洛普公司的一项连续30年的研究报告阐述的中心主题是：每个人都有天赋！只是大部分的天赋不是被摆错了位置，这就是没有努力或没有正确的方法发掘自己的内在天赋。

孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。作为一名园丁我们不能让我们的花朵丧失了个性，每一个生命都有它存在的价值。天生我材必有用，只要我们能够找到孩子的个性，并加以发掘，我们的孩子会像向日葵般茁壮成长！

参考文献：

1、《美术教育学》 陈明太  黑龙江美术出版社 

2、、《心理教育学》  卢家楣 上海教育出版社

3、《现代教育理论》  高等教育出版社

4、《美术及其教育》 尹少淳  湖南美术出版社

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