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高中历史教学结尾策略初探高中历史获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-09-09 08:08:36

以史为鉴是历史课的根本与灵魂所在，培养和提高学生运用所学知识观察、分析和解决实际问题的能力是历史课教学的着力点所在。如在必修2“罗斯福新政”这一课时教学的最后，我设计了这样一个探究共享题：如果你是现任美国总统奥巴马，你将如何借鉴当年罗斯福新政的措施来面对这次席卷全球的金融危机？从救济贫民这一角度谈谈中国如何在民生问题上借鉴？又如在必修2“古代中国的商业经济”一课的结尾中可以把历史与现实相结合出一道材料题：2006年9月15日，世界著名商业杂志《福布斯》中文版在成都正式公布了2006“中国大陆最佳商业城市百强排行榜”榜单。浙江省共有19个大中小城市入选，入选城市数量位居全国第一，且城市排名比较靠前，具体如下表：

城市	位次	城市	位次	城市	位次	城市	位次	城市	位次
杭州	1	台州	20	上虞	42	余姚	69	舟山	83
宁波	5	金华	23	义乌	60	海宁	78	富阳	88
绍兴	13	湖州	24	慈溪	65	诸暨	81	临安	99
温州	17	嘉兴	32	永康	66	温岭	82

根据以上材料回答：

（1）你认为目前浙江商业繁荣的原因有哪些？

（2）请谈谈你对未来浙江商业发展的看法与建议？

由于案例大多来自学生身边、当今生活和电视、报纸等大众传媒，学生都比较感兴趣，讨论也比较热烈。所以，通过理论联系实际，既加深了对所学知识的理解和把握，又锻炼了观察、分析、解决实际问题的能力，更让学生获得了成功的体验，真正达到学以致用的目的。

三、巧设悬念，激发探究

针对一些连续性比较强的章节，结尾时，教师可以提出有一定难度的问题，巧设悬念，让学生感到言而未尽时收住话题，让他们带着疑问和解决问题的强烈愿望结束本节课的学习，从而引发他们的好奇心，激发他们进一步探究、学习的兴趣与热情。如在必修1的“民主政治的摇篮——古代希腊”一节，结尾时可问“古代希腊作为民主政治的摇篮，公民享有言论自由参政议政的权利，可作为著名先贤、思想家苏格拉底却为何因为坚信言论自由坚持真理而被判死刑？这反映了古希腊的民主有何局限性？”通过这样的富有挑战性的问题的设置，既引发了学生的发散想象，又激发了学生对于下一节古希腊的代表城邦——雅典民主全面认识的学习探究兴趣与热情，为新课学习创造了良好的心理环境与学习心智。为此对于下一节课的内容，如果能在本节课的结尾提出，一方面能做到自然衔接，承上启下，另一方面则能让学生带着强烈的问题意识与探究的浓厚兴趣进入下一节课的学习，有时能收到意想不到的教学效果。