在“过程”中“升华”——记一次教研活动 中学信息技术论文案例参赛.doc

一、案例背景

为了参加海曙区信息技术教研活动，我选择了浙教版小学信息技术第二册的第12课《 对空气污染的研究》作为公开课。本课要求让学生访问中国科普博览网中有关大气污染的专题网站，而后根据网上的资料有选择的下载文字，最后在“写字板”对网上的文字信息进行简单修改处理成一篇有关空气污染的宣传稿。教学对象是小学四年级学生。

由于我们信息技术学科教师队伍力量不强大，我校只有三名专职信息技术专职教师，这在海曙区也算是庞大的信息技术教研组啦。第一次我自己研究教材备好课，邀请我校的耿勇老师过来听课。

二、初定方案

1、引入：

师：大家好！今天我们要开个会，在座的各位是保护环境大使，欢迎大家百忙之中来参加本次的会议，我们先来看一组图片，请大家谈谈有何感想？

设计意图：开场白的设计马上吸引了学生的注意力，而且给每个学生冠以环境大使的称号，学生的角色意识很强，感觉很新奇。

而后我展示各种有关空气污染的图片，烟囱中的浓烟、大货车的黑黑的尾气、天空中的废气，还有一个抱着婴儿的满脸灰尘的妇女。学生看到这些图片，争无恐后地谈了他们的感想以及我们以后要怎么做。这时我亮出今天会议主题：空气污染。要求学生来写一份简单的有关空气污染的报告。

2、网上获取资料

师：我向大家介绍一个中国科普博览网，在这里有比较详尽的大气污染的专题网站，http://www.kepu.com.cn 请大家来找找有关大气污染的网站。

生：自由尝试打开网站，而且他们很快就找到了大气污染的内容，个别不会的同学在他人的帮助下也成功的打开啦！这个过程体现了学生的合作精神。

师：现在骆老师能不能请个同学给大家上台演示一下？

设计意图：在学生演示的过程中，我注意引导学生在科普网站的分类信息中去查找相关的资料，网上的资料很丰富，如何快速有效的找到需要的内容，需要方法。

师：现在我们要开始着手写报告啦，用我们上学期学过的“写字板”来写吧。怎么把网上的资料摘取到写字板？学生上台演示复制——粘贴的方法。

师：现在我们开始工作，要求：每组四个同学互相讨论大气污染里的任何一个题材，而后大家一起策划写；要求报告引人入胜，在书中P46就有一份杀人雾的报告，我们可以参考，但主题可以大家自己选。

过程映射：学生早就跃跃欲试，已经等不及啦！我在教室里观察学生的操作过程，却发现了一大堆问题，第一、学生没有四人讨论，都是各自为政，专心做自己的作业。第二、我提出报告要引人入胜，希望学生学会有选择的下载文字，会进行润色处理，写出有标题、引言、感想的文章，而后让学生来评一评哪个作品更让你感动？可是我转了一圈，发现所有的学生都是简单的全部选中，复制——粘贴，这个过程非常的简单，很多学生更乐衷于进行文字格式化，如字体颜色、字号等等的设置。这可是完全背离本课的教学目标，怎么办？我有点慌啦！于是我马上切换学生电脑屏幕

师：网上的资料很多，但是这些只能作为参考，如果要变成自己的东西，首先要针对性的摘取网上的资料，并不是文字越多越好，今天我们要求大家写一个宣传稿，要有标题，还需要加入自己的语言作为文章的引言和感想。这样才可以打动别人。请大家再试试吧！

过程映射：再一次放手让学生练习，我发觉有些学生最多在宣传稿中加入网上相应文章的标题，而文章的篇幅还是与网上的一模一样，有些甚至有好几页。我在教室里再一次提醒，请大家注意文字不要太多，要有自己的语言，要让你的报告吸引人。可效果甚微！下课的时间快要到啦，这个作品评价如何开展呢？我只能勿勿下课。

这样的课能拿得出去吗？绝对不可以，连本课的教学目标都没有完成，这是一堂失败的课。课后狄勇老师给我做了详尽的点评：

1、课堂的引入让学生成为环境大使，比较新颖，可这也只是有引入的时候提及，在后面的授课过程中我脱口而出骆老师，请某个同学上台演示，没有把这个情景延续下去，那么这个引入也只是一个空架子。

2、有关大气污染网站里有好5个不同的栏目，每个栏目里还有7、8篇文章，很多学生根本没有时间仔细阅读网上的内容，更何况修改处理。既然网上的资料这么多，可以分组让学生来研究。如第一大组研究杀人雾，第二组研究沙尘暴，第三组研究酸雨，第四组研究臭氧层，这样学生就有充分的时间可以阅读网上的资料，不至于走马观花。

3、学生上台演示下载文字时，根本就没有阅读，而是全部复制——粘贴，我没让学生分析这样的方法好不好，只是提出对于宣传稿的要求，没有指导如何写宣传稿，也没有范例参照，网上的资料比较专业，对于四年级的学生没有很大的吸引力。这些都导致本课的教学目标没有完成。

三、 再定方案：

接受了这次的教训，我修改了教案，在另一班实验。这次听课的老师有信谊毛嫣敏老师和华天的罗玉仙老师。

1、引入：

在上课之前我们先来简单的分分组吧，分成四大组。我提出联合国有专项资金要投入于保护环境中，使故事情景更逼真，邀请各位环境大使来参加本次的会议。请大家看图片。

设计意图：分成四大组能保证学生有时间去阅读网上的内容。同时有针对性的出示有关杀人雾、沙尘暴、酸雨、臭氧层的图片，提前让学生有点感性认识。

2、网上获取信息

师：请大家尝试打开中国科普博览网去看看吧！

过程映射：没多久学生闹轰轰，原来是网速太慢，等了好几分钟，还没有打开网页，学生无事可做，只能干干的等着，还以为电脑出问题啦，着急地向我报告，老师我打不开，这个无法显示。课堂现场一片混乱。我只能安慰大家，请大家等等。因为是下午的时间，机房40多台电脑同时访问网站，网速会比较的慢。而后我马上切换到教师机，让一个学生上台演示如何打开。结果教师机也不争气，居然出现无法显示此页，怎么办，我再试了试，等了好几分钟，终于打开啦！这样一折腾课堂10分钟的时间已经浪费啦。

学生上台演示下载文字也是全部复制——粘贴，此时我马上提出要求：网上的资料全部下载到写字板中，这不是完整的报告，首先要有标题，如可怕的杀人雾，还需要加入文章的前言，如你们知道吗？杀人雾的危害也是很吓人的。其次有选择的下载网上的资料最后要加入我们号召如：让我们一起来保护地球吧！

过程映射：我发觉我一个人在台上演示讲得正起劲，学生已经听得不耐烦啦，因为我一边演示一边把内容输入到写字板中，花费了5分钟时间，学生已经坐不住啦！我快速讲完，同时也提及有10万的资金要发到报告写得好的哪组。目的是希望学生能对网上的文字进行简单的修改处理。

学生自由操作，我来回观察。可情况还是不容乐观，学生已经有意识地选择性下载文字，在修改过程中明显感觉到学生力不从心，许多学生作品中的标题与引言与我刚才演示的一模一样，毫无新意。最后作品交流评价，我找不到完成教学目标的宣传稿。也只能勿勿下课，连所谓的联合国的资金也无法下拨。

课后一位兼职的语文老师问我，你是不是上过语文课。看来这堂课我又以失败告终，把本课偏向到语文的写作能力训练方面。

大家分析原因：

1、受网速的影响，学生没有足够的时间阅读网页，导致本课的教学目标无法完成。

2、让学生研究的网站内容太专业，不符号四年级学生的年龄特征与心智发展水平。很多学生根本没兴趣阅读只是选择一段文字下载到写字板中，可想而知要求学生加入自己的语言来组织成一篇宣传稿是有很大的难度。

四、三定方案

两次试教都没有成功，我陷入深深的苦恼中，这课到底该如何处理？既让学生有选择地下载文字并进行简单修改处理，又不让人觉得是在上语文课。我再次考虑教学细节，重新设计。第三次试教我邀请教研员来听课。

首先在技术上进行了小小的处理，把中国科普博鉴网整个网站都下载到我们学校服务器上，学生通过内网游览，保证教学过程正常进行。

我规定第一大组研究空气污染栏目中的报道《杀人雾》，第二大组研究沙尘暴栏目中《黑风暴》，第三大组研究酸雨栏目中《酸雨对陆地系统的危害》，第四大组研究臭氧层栏目中《南极臭氧洞》，每组环境大使花几分钟阅读指定的文章。

在学生上台演示操作过程中，我完全没料到，居然是有选择的下载文中重要的一段文字。天哪，我冥思苦想的教学难点居然这样轻松的突破啦！究其原因，我给时间让学生阅读指定文章，才真真达到了阅读的效果，后面的教学过程一切问题都迎刃而解。虽然四年级的学生文笔有限，自己写出的文字有点幼嫩不是很生动，但有这样的作品我的教学目标已经完成啦。只是在学生对文字信息进行修改处理中又遇到了技术上的问题。很多学生不会在写字板中插入空行，这样就无法插入标题，引言。这可是前面的试教过程没有出现的问题。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件