“预设”与“生成”演绎信息技术精彩课堂 中小学信息技术论文参赛.doc

摘要：从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和建构，是师生在与教学情境的交互作用中，以及在师生对话互动中产生的超出教师预设方案之外的新问题和新情况，“生成”是相对于“预设”而言的。“预设”与“生成”是精彩课堂教学不可缺少的两个方面。预设精彩且能按期实施的课，是成功的，预设精彩且能不断生成的课，才是精彩的。因此，教师必须处理好“预设”与“生成”的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，注重生成策略的运用，促进课堂的动态生成，从而让“预设”与“生成”演绎出精彩课堂。

关键词：预设  生成  方案  问题  尊重  开放 演绎  信息技术  精彩

一、 预演的精彩 —— 精心预设 为生成起航                   

新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。因此，新课程理念下的教学要求教师课前做出周密的策划，在全面了解学生的基础上对文本进行精心的、静态的弹性预设，注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，惟有追求动态生成才有学生的可持续发展，才能使教学过程演绎得更加精彩。

（一）全面了解学生，预设弹性方案

由于信息技术学科的特殊性，一个班级里学生起点各不相同，他们原有的知识经验、能力水平、个性特点有着很大的差异，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。这就需要我们教师尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，教师在设计任务时要有难易不同程度或同一任务针对各层次同学的弹性预设方案。

例：第三册《小哥白尼》一课，这堂课的重点是让学生学会“用关键字查找信息”，利用关键字找到“小哥白尼”网站，并浏览网站各栏目，那么怎样让各个层次的学生在同一堂课中都学有所获呢？ 我针对学生实际设计了一个弹性方案：

【方案一】说一说：当你浏览本栏目时，可以把你感兴趣的网页放到“收藏夹”里，说一说栏目的主要内容和特点，然后通过媒体广播把你认为本栏目的精彩展示给全班同学欣赏。

（这是由于一部分外地转来的学生，原先没有接触过计算机或操作能力较差，目标是让他们尽量在本堂课中能把所学“消化”）

【方案二】写一写：当你浏览本栏目时，可以把你感兴趣的网页“复制”——“粘贴”到Word文档，并进行简单的排版，以文字资料的形式展示。

（这是针对大部分学生的，考虑到这部分学生已经学过Word软件，具有一定的文字编排能力，对于从网上“复制”文字到Word文档已掌握）

【方案三】做一做：当你浏览本栏目时，可以把你感兴趣的网页和图片“复制”——“粘贴”到Word文档，进行排版，以图文并茂的形式展示。

（这是针对一部分基础扎实，操作水平较好的学生）

学生通过自主选择三个层次进行练习，自主性大大提高，这样的弹性方案设计使全体学生获得了预设性的发展。

（二）准确把握教材，预设“问题”

准确把握教材，利用文本信息抓住学生的兴奋点，设计成学生感兴趣的开放性的问题，并引导和鼓励学生进行创意的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感都调动起来，参与到课堂活动之中，教学的“动态生成”也呼之欲出，演绎出课堂精彩一幕。

1、挖掘文本信息，预设情境问题

教师精心设置问题情境，激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动，引导学生与教师创设的情境进行对话，在对话中生成有一定研究价值的问题。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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