朱自清语文教育思想初探

结 语

正是由于朱自清已经开始意识到了解本国固有文化对提高学生欣赏文学能力是语文教育崇高的目的所在，从而在他的论著中自觉地独特地展示出作文训练、技术训练的理论见解，这些论述都是他依据当时国文教育的 现状有感而发，其中可以概括出以下两个原则：

第一，从语文教育的深切内涵看，朱自清认为：要求学生掌握文章清晰的文脉条理，弄清文章的组织结构以及修辞语汇、作者旨意，这才使语文教育回归本体和真正的主题。

第二，从语文教育的广阔范围看，朱自清反复强调必须紧紧围绕让学生从小处着笔作文、加强练习议论文说明文、注重朗读诵读这三个方面教育学生。

与朱自清上述教育内容的见解紧密相连的就是他的独具一格关于 “ 读 ” 的教学方法论。它整体包括了精读 、略读、讲读、诵读（朗读吟诵默读）等内容。在他看来：只有当教师深切地感到以一种 “ 读 ” 的需要与语文 教育质量、前途紧密联系起来时，才会发现语文教育的天地里竟会有如此崭新的方法和手段，朱自清早已厌倦语文教育课堂里一成不变的讲解、分析、辨别、练习的方法，在他深厚的诗情激荡的内心世界里却以一种特别 的情绪认定 “ 读 ” 是语文教育最为适用的手段和方法，并且具有一种不可估量的真正推动语文教育发展的艺术 力量，从而确立了一种语文教育以 “ 读 ” 为中心的理论，应该说，这是朱自清对三四十年代语文教育理论的重 大发展与补正。

注释：

[1][2] 朱自清《古文学的欣赏》。

[3][10] 朱自清《国文教学 · 论教本与写作》。

[4] 朱自清《文心 · 序》。

[5] 朱自清《国文教学 · 谈作文的思路》。

[6][21] 朱自清《诵读教学》。

[7][8][9] 朱自清《写作杂谈》。

[11][12][13][14][16] 朱自清《了解与欣赏》。

[15] 朱自清《再论中学生的国文程度》。

[17][18] 朱自清、叶圣陶《精读指导举隅》.

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