细出“花样”文章——略谈写景状物作文教学中的细节描写

而真实又是细节的生命。我们的孩子若能以朴实、清新而富有生活气息的语言来描述细节、表达思想、传递情感，我们的作文教学就步入正道了。若要孩子的作文忠实生活、再现生活，我们在教学中必须做到真实。

（一）在真切的写作意愿中萌发信心

写作文是一种高强度的表达活动，非有某种需要人一般是不会动笔来写文章的。在作文教学中，我们首先要关注学生愿不愿意写的问题。安排写作任务不能心血来潮，更不能随心所欲。每个学期，我们的作文安排要心中有谱，可以结合课文的教学、学校的活动、季节的变更做出通盘安排，并拿出安排表与学生一起商定本学期的写作内容。也就是说在给学生下达写作任务前要充分考虑学生的写作意愿。写作之前让学生能心里有数。这样，很多的应文之作、应时之作、应景之作、应事之作就不会是海市蜃楼、空中楼阁了那般缥缈，学生真实写作的序幕由此拉开。

1、构建学期作文序列

在作文教学中，我们每次的习作安排都应该是学生表达的需要，而不是强迫习作。学期初，老师要根据课文教学的需要，适当地安排读写结合的练笔，从课文的阅读生发开来，迁移习作的写法；科学地安排好8次大作文的教学，再结合一些活动或自然的变化安排一些应景之作。将一学期的作文列成表格人手一份印发每位同学手头，让我们心中有谱。比如说我们三下第一单元的习作训练是介绍家乡的景物。学生老早就开始积累相关的写作材料，所以每个孩子都是有话可说。为了使这一次的写作任务变得更有吸引力一些。我率先饱含深情地介绍我自己的家乡景物。我有条理地从自己家门前的小路、屋旁的菜畦，屋后的小池塘、池塘里几只白色的鸭子以及池塘边上的翠竹。每介绍一样景物，便出现相应的红照片，引得学生一阵又一阵的惊叹，内心想表达的心被煽动得跃跃欲试。于是家乡的景物便会一个接一个地浮现在脑际，甚至是关于这些景点的传说也一并想起。

2、丰富写作素材资源

为了便于指导学生观察，教师心中要有谱，不随心不随意，还原当时情景是最好的办法。我们应该结合习作的安排经常在校园里、在学生生活中摄取到各种有意思的镜头，经常去花园里，去果园里摄取开花结果的有趣情景，提供给学生进行观察，让学生的写作有个着陆点。比如，学校要举行一次跳绳比赛，我就带着相机拍上富有代表性的几个同学跳绳时的镜头。然后，回到教学播放，重温比赛时精彩瞬间。学生一边看一边七嘴八舌地议论，实际上就是拉进了作文与生活的距离，为细节描写提供了最好的资源。

（二）在真实的言语环境中学会描写

学生在写作过程中，我们要向学生提供一个真实的言语环境，让学生有想表达的冲动。这样，学生才可能向我们呈现一个活跃的感官世界。他们可以而且努力通过自己的作品让别人感受到，自己写作时的眼睛是睁着的，鼻子是灵敏的，耳朵是竖起来的，舌头也是生动的，在作品中展示出花的开放，鸟的鸣叫，人心的呢喃，甚至能够闻到气息，尝到味道。在真实的写作环境中，教给学生一些描写的方法，让细节在学生的文章中立体起来。

1、摹形

“摹形”就是要逼真地描写物体的大小、形状、颜色和质地。在每一次写作前，我们要努力为学生展示事物的原形，让这些被描摹的物体具体而形象地呈现在学生眼前，甚至可以放大突出，甚至可以漫画般。比如在三下第一单元的习作中要求学生介绍自己家乡的景物，要求学生能说出景物的特点。也就是说学生必须在“摹形”时注意抓住物体的特征，既观察物体的整体特征也要观察物体的局部特征和细节特征。例如学生在《我收到了春的信息》中写道：在天地间，春雨绵绵，如细长的思缠绵在大地的脖子上。雨点儿飘落到田野里。沉睡了一个冬季的种子苏醒了。她小心翼翼地从泥土中探出小脑袋，尖尖的，嫩嫩的，怯怯的，好奇地打量着这个无垠的世界。雨点儿洒落在花坛里。蜷缩着的花苞萌动了，她使尽气力要舒展开花瓣儿，柔柔的，媚媚的，艳艳的，尽情地享受着春雨的滋润。“尖尖的，嫩嫩的，怯怯的”是种子出土是真实的样子，“柔柔的，媚媚的，艳艳的”是花儿开放过程中娇悄的魅力。小作者在观察的时候是多么细致，表达时是多么准确传神。从学生的习作中，我们不难明白：描摹物体要准确、生动，应注意运用数量词和方位词，准确地表达物体的所在的方位以及真实样子。但这样写出来的景物时没有生命力的，在描述的时候也进行合适的艺术加工，对所描述的对象运用比较方法，突出该事物的特点，使用比喻，形象地表达自己对这样事物的喜欢。当然，我们还可以用动态词语准确而细腻地描绘事物的形态，让我们眼前的事物立体起来。抓住事物的特征引导有顺序有重点地观察、将观察后的收获有条理地表达，是我们老师在习作教学中必须要做的事。

2、拟声

学生的思维是具象的，容易被生活中丰富多彩的音响唤醒听觉。大自然是一个充满声响的世界，如“轰隆轰隆”的雷声，“淅沥淅沥”的雨声，“咚隆咚隆”的敲门声，“叽喳叽喳”的鸟叫声，“叮当叮当”的瓢盆撞击声，“哒啦哒啦”的键盘敲击……这些声音，在儿童听来，是美妙的音乐。儿童对这些声音感到亲切，自然就喜欢表现这些声音。用拟声词来表达声音是非常形象生动的一种再现。学生爱说：老师老师，我刚才听到了屋檐上的小鸟在唱歌，咿呀咿呀，今天的空气真新鲜。老师老师，我们的音乐老师在练声呢，咪咪咪吗吗吗……好听着呢。还有有个同学在弹古筝，叮叮咚咚的，真的好象泉水从山上留下来，还不住地笑着呢。这一切都是孩子眼中最美得音乐，用拟声词描述出来特别好玩有意思。一位学生写的《妈妈是个音乐家》有这样一个片断：你一定很奇怪，我妈妈从没弹过琴唱过歌，怎么可能是个音乐家呢！我告诉你，我妈妈是个天才音乐家，她不用乐器却能演奏天底下最美的曲子。这不，你听：卡嚓，鸡蛋裂开了；啪嗒，煤气灶拧开了；哧溜，橄榄油下锅了；毕剥，鸡蛋热油中跳跃了；啪嗒，煤气灶拧紧了；笃笃，荷包蛋入盆了；咚咚，菜已上桌。妈妈用最简单的炊具，用最奇特的音符，为我们全家演奏了一曲温馨的《爱的进行曲》。小作者就是这样用拟声的方法把母亲在厨房里忙碌的情景再现出来，简洁明了，却能吸引住人的眼球，让人觉得似乎已经亲临了他家的厨房，目睹了母亲忙碌而温暖的背影。

3、绘色

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