简笔画，高效课堂的得力助手 小学语文优秀教学论文

这样，言简意赅地把课文的主要内容、重点都显示得淋漓尽致，看着黑板，学生就好像身临其境，仿佛亲身参与了一场用智慧去救人的故事了。

三、图言并茂，化难为易

儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如:教学拼音b、d、p、q、ɡ时，学生经常混淆不清，拼错音节。为了让学生能区别开来，我将“b”编成一个儿歌，“右下半圆bbb”；将“d”编一首儿歌“左下半圆ddd”；“p”编成“右上半圆ppp”；“q”编成“左上半圆qqq”；“ɡ”编成“9字加弯ɡɡɡ”。又如学习j、q、x与ü相拼时，ü的两点要去掉的规则，在实际学习时，学生是不易记住的。为了让学生更好的记住这个规则，我又利用简笔画，把ü的两点用帽子的简笔画，并配上儿歌“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学生觉得很有趣，气氛活跃，边认读边高兴学习。又如：《乌鸦喝水》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我们可以利用了简笔画解决。这样寓教于乐，比起学生死记硬背，不是更易于掌握知识吗?这样不仅帮助学生化难为易，还能激发学生对学习拼音的浓厚兴趣，从而提高了教学效率。

在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的文字变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动了他们自主学习的积极性。

四、延伸意境，加深印象

小学生富有好奇心，只要稍加引导，便能带着他遨游丰富的想象空间，正因如此，简笔画更能起到身临其境的作用，这样一来，学生便能在图画的情景里，随着故事的起伏而边思考边巩固知识，在基本的课堂基础上，延伸到更远更深刻的知识世界里。不仅易于理解巩固课文，而且还有助于学生的自主创作能力。在教学中，我常常让学生有上黑板画画的机会，这不仅改变了课堂的提问方式，且激发学生的学习积极性。如：教完《画风》之后，为检查他们对课文内容是否理解，随机把“看不见，摸不着”的风画出来了，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对课文内容非常理解，从而加深对课文的巩固。

再如：《雷雨》这课，要求学生说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。我则让学生根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的课文内容一幅幅的画出来，再通过大家评议，说说前、中、后的画面有什么变化？这样一来就能加深了对课文内容的理解。

简笔画在语言教学中，起着化繁为简，诱发兴趣激发想象能力，巩固并加深课堂知识等重要作用。正是由于简笔画有如此不胜枚举的优点，所以我们更应该加强简笔画一些基本功练习，在做好课堂设计的同时，稍费心思地精心设计一些极具故事性和充满思考空间的简笔画教程，合理充分地使用简笔画，巧妙运用简笔画。毋庸置疑，在教学中，如果能够将简笔画很好的运用到教学里去，这无非便成了高效课堂必不可少的得力助手。简笔画的生动形象，简笔画的妙趣横生，简笔画的一目了然，都在时时刻刻激发学生的联想和思考，增加学生的学习热情和兴趣。用这样的方法教学，学生从整体上理解课文内容，并通过简笔画提示的情景，充分拓展自己的思维。

总而言之，低年级的小学生，对事物的理解能力上属于雏形阶段，因此只要加以引导，不要死板于文字上的受教，强烈的好奇心和新鲜感，便能使他们觉得在他们眼中的一切是多么具有吸引力的一切。所以，在语文教学中，恰当地使用简笔画这种简单明了，方便操作的教学手段，把简笔画与课文内容结合板书，以画为媒，架起理解的桥梁，可以更加形象直观，简洁快捷地帮助学生学习，让我们的语文课更加轻松、生动、有趣，让学生在欣赏简笔画、创造简笔画的同时豁然开朗，若有所悟，更让学生在宽松、民主、愉悦的学习环境中获取知识，培养了能力。因此，简笔画这不仅是高效课堂值得一提的得力助手，在小学生思想尚属于雏形的重要时期，更能帮助他们从小养成思考的良好习惯，是值得研讨的课堂教学方式。

参考文献：

[1]黄小红.《简笔画在语文目标教学中的运用》

[2]窦桂梅.《玫瑰和教育》.华东师范大学出版社（2006年7月第三次）

[3]张玉兰.《浅谈简笔画在语文目标教学中的运用策略》

[4]涂永录.《简笔画技法和运用》.中国美术学院出版社

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