把丰富多彩的英语文化带入高中英语教学

（三）结合各种视听材料学习有关文化知识

结合磁带，听英文广播以及观看原版英文电影或VCD视听方式，向学生介绍有关文化知识。此举能够充分发挥直观焦距和多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，使学生通过图片、影像和声音快速，有效地理解和领会相关的文化知识，并提高学生的听力水平。
    例如：在进行NSE Book 3 Module 3 The Violent of Nature 之前，笔者先给学生观看了由美国国家地理学会拍摄的Nature’s Fury（有关于各种自然灾害的科普教育片），使学生对earthquake, tornado和flood及其破坏有了最直观的认识。同时也回顾了历史上最著名的大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论
Q: What results do they bring?
Q: What causes them?
充分讨论之后，笔者又以Michael Jackson 的两首The Earth 和Heal The World歌曲展示世界各地对人为引发的自然灾害的普遍关注，以培养学生的环保意识以及对自身环保行为的反思。
    笔者平常还注意收集经典的英文歌曲，特别是具有深厚文化内涵的久经传唱之作，把它们介绍给学生。笔者会先以听歌填词的形式让学生了解歌词大意，再指导学生对其后的文化内涵进行探索。
    例如：在听完灵歌歌星Michael Bolton的Say I Love You, But I Lied之后，笔者向学生介绍黑人艺术灵歌实际上是美国黑人争取自由之声。灵歌的黄金时代也标志着多年来现实存在的种族隔离的结束。灵歌的黄金时代随着1968年4月4日马丁·路德·金(Martin Luther King)的遇刺身亡而悄然结束。其后，全美国的黑人无可指责地展开了系列的报复活动。同时还鼓励学生课后根据兴趣进一步了解这种包含大量黑人音乐要素的新颖独特的音乐。
   （四）运用对比法

在教学过程中，教师既应该重视学生的语言形式的正确性，也要重视其语言意义的得体性。在学习中我国学生易从本民族的视角来看待英国家文化，这种文化上的干扰会导致学生对所学内容的不理解甚至误解。跨文化对比分析能帮助学生了解不同民族的地域、生活环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为方式的差异，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，提高学生跨文化交际的敏感性。

（五）开展翻译和写作训练

翻译是两种语言知识之间的转换，不同民族，不同的文化传统，产生不同的表达方式。在教学中适当地运用翻译法，使学生在学习过程中掌握屈折型英语语法的特征，比较汉语与英语语构文化间的异同。写作是对学生英语能力较全面的训练，在教学中应注意训练学生从形式逻辑出发，紧紧围绕主题句发展内容，把语言语构文化，语义文化和知识文化运用到具体话语的建构之中。

（六）开设英语文化选修课和课外活动

1、英语歌曲选修课。英语歌曲常常能反映一个民族的心声，能表现不同时代、不同地域的文化风格。例如歌曲《友谊地久天长》“Auld Lang Syue”原是一首历史悠久的苏格兰民歌，歌词描写了在山野里采撷野花，嬉戏玩耍的情景。又如著名歌星Elton John在戴安娜王妃的葬礼上的一首挽歌《别矣英格兰玫瑰》表达了英国人民对戴妃的无限热爱和缅怀之情。

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