“花样百出”，让学生坚持做英语家庭作业

宜兴市和桥第二小学     岑丽云

摘要

    为了让小学生坚持做英语家庭作业，教师要用心设计作业内容，要有趣味，形式多样；布置作业要有层次性；对坚持做作业和作业较好的学生要以表扬和奖励为主；经常和家长联系，共同探讨学生的家作问题，督促孩子认真做作业。

关键词

英语作业   多样  分层    

课外作业是整个施教工作不可缺少的一部分，是上课的延续。它可以较好的督促学生进行课前的预习和课后的复习。而现在绝大数学生想到写作业，总是会与“烦恼”“枯燥”“乏味”等一些词语联系在一起。老套的“抄”“背”等作业，将学生的兴趣一点一点地消磨了，剩下的唯有“应付”，有的学生干脆经常不做家庭作业，成了不做作业的常客。这几乎成了老师最头痛的烦恼。冷静观察学生不做作业的现象，我认为应采取以下几方面的对策：

一、         作业设计多样化

兴趣是最好的老师，是直接推进学习的一种内在动力，浓厚的兴趣能够激发学生的创造力。丰富有趣的家庭作业能够使学生充满活力，精力旺盛，思维敏捷。因此，设计英语作业应有趣味性，要形式多样，灵活，新颖，符合学生年龄特点。这样的家庭作业有利于发展学生的创造思维，展现他们的创新能力。

1.编儿歌

英语儿歌具有很强的音调节奏，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，还可以提高学生的口语能力，培养英语语感。如学完“牛津小学英语3A Unit1 Hello”中八个动物单词后，可以尝试引导学生将一个个单词带入自己熟悉的歌曲中，试着用熟悉的旋律去演唱。又如，在3B中学完颜色单词后，我让学生用颜色单词编成琅琅上口的儿歌，如：

红红的太阳挂天上，red red是红色；

            绿油油的草地上长，green green是绿色；

            蓝蓝的天空真宽广，blue bule 是蓝色；

            黑色的乌鸦呱呱叫，black black 是黑色……

这样的作业设计能充分发挥学生的想象力，又较好的巩固了所学的单词，化枯燥乏味孤立的一个个单词为朗朗上口的儿歌，学生做得生动，学得主动。

2.贴标签

小学生所学的英语大多数和日常生活密切相关，如bed, chair, table, TV, telephone…，学了这类单词后，可以布置学生为这些物品贴标签。此类作业既可以帮助学生牢记单词，也可以提高他们的英语书写水平。

3.做摘抄

如今，越来越多的英语出现在我们的周围。只有稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。学习英文字母时，可以布置学生自己收集、摘抄这些英语。如“CCTV（中央电视台）”KFC（肯德基）”“WC(公厕)”“Made in China(中国制作)”等。此类作业不但可以提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的习惯和自觉学习的意识。

4.出习题

对于小学高年级的学生，可以每学完一个单元，都让学生对本单元所有的练习做一个系统的回顾，来一次“有题大家出”，题型与数量可由老师规定，题目可选择自己易错的题目。第二天，与同学交换做题并批改，并评选出最佳出题人和做题人，学生兴致盎然。学生在出题前，会参考大量的试题与练习，不知不觉中进行了复习，这不是在被动地完成作业，让他们在自己出题、自己批改中品尝学习的乐趣，体验当“老师”的自豪与艰辛。

除了以上这些，我们还可以布置学生“学做小演员”，通过分角色表演来巩固对话；通过引导学生“学做小调查员”来巩固句型“When’s your birthday?”“What would you like as your birthday present?”“What’s your hobby?”等；还可以引导学生“录制”磁带，提高读书效率，培养良好的英语语感。

二、作业布置层次化

1.不同的学生，不同的作业

学生作为个性化的人，有着不同的学习基础、学习能力和学习兴趣。因此，面向全体学生设计“一刀切”的作业方案显然是不合理的。这样的作业往往使优秀生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”。要长久保持学习的兴趣，教师就必须依据学生的不同需要和实际水平，设计切实可行的个性化作业，让不同基础的学生在完成作业的过程中体验学习成功的喜悦。

教师可以为学生准备多种“套餐”式英语家庭作业，让学生自由选择：基础性的A套餐，拓展性的B套餐和创新性的C套餐。这样能兼顾到每个层次的学生。学生可以按照自己的能力与喜欢选择自己想要的作业，让学生“跳一跳，摘到桃”。

如教完了牛津小学英语6B Unit1 形容词比较级后，我设计了A套餐：抄写形容词比较级的单词，并背会；B套餐：用所学的形容词比较级造句；C套餐：以My friend and I为题，把自己和朋友进行比较，写一段话，第二天交流。老师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

 2.不同的家庭情况，不同层次的家庭作业。

家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况,并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如,小学三年级的英语作业往往要求学生听录音。对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读,在孩子完成后签上自己的姓名和日期,以及完成情况,必要时可和孩子一起听,一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生听写单词,与孩子一起表演对话,学唱英语歌曲,齐读Let's chant或绕口令,从某些方面扮演家庭教师的角色。像这些家庭作业,教师布置时一定要有层次性,能让家长看了一目了然,以便形成学校与家庭教育的合力。

三、奖励措施多样化

1.课前表扬两分钟

每天教师要仔细检查每位学生的家庭作业，对有进步或退步的学生写上评语，起到鼓励和督促的作用，并记下表现优秀和有进步的学生，在每堂英语课前利用两分钟时间进行口头表扬，鼓励孩子们认真对待作业，激发他们做作业的热情。

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