英文学校第一学期初三物理期末考试质量分析

6、加强训练，提高学生的分析判断、语言表述能力。

提高学生的分析判断能力要求引导学生将获取的物理知识物化为自身的想。增强学生的语言表达能力要求提供学生更多的语言机会与情景，多说多练多比较。设置情景、精选题例、适度训练能起到巩固基础、明确思路、探究方法、开阔眼界、培养能力的目的。练习要紧扣中考要求，做到系统化、规范化，防止形式化、教条化。要有练必批、有批必评、有错必纠。要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。计算题的教学不要任意拔高，严格按照《课标》要求进行教学，重点培养学生的科学素养、科学精神、科学方法。

7、联系实际，注重应用。

从学生的日常生活和熟悉的事物出发。由简单到复杂，逐步增加难度，提升对逻辑思维与动手能力的要求。要引导学生关注科学、关注生活、关注社会。运用物理知识解决日常生活、自然现象中的问题。

总之，物理一轮复习教学应以学生物理思想和学习方法的初步养成为主导，知识掌握与技能提升为基础，《物理课程标准》的要求为宗旨，全面调动学生学习的主动性和积极性，增强学生观察、分析、讨论、思考、归纳、表述能力和解决问题能力。充分利用《泰州市2007年中考物理复习指南》，注意知识系统化，方法系列化，训练规范化，反馈经常化，形式多样化，建议在夯实双基的基础上，教师多自编练习，联系社会，联系学生生活，培养学生解决实际问题的能力。

五、对今后命题的建议

我们全体初三教师一致认为上学期物理期末试卷出得很成功，阅卷以后收获很大。从试题内容的选择、试卷的排版画图及答题纸的设计，命题者精心编制至少要花两三天时间才能出炉试卷。物理试卷的题型、题量、考试时间、分值以及卷面图文并茂，表达清晰，都符合泰州中考试卷的命题风格，试题体现了“稳中求变，变中求新，新中求活”的原则，有一定的梯度和区分度，试卷覆盖面广，知识点分布合理。32道试题对初中物理的主要知识进行了全面的考查，85分左右的基础题，较好地测试了学生的基础知识。试题避免死记硬背，突出能力立意，通过对物理概念的深入理解和规律的迁移运用水平的考查来区分学生的水平层次，10分左右的能力题较好地体现了试卷的区分功能。命题者充分吸取中考试卷上的成功做法，体现新课程标准的理念，尽可能从课堂教学、实际生活挖掘命题素材，努力克服偏题、怪题，尽可能不用中考原题，很多是命题者的原创题，在难度、区分度的控制上、在探究题的设计上，都有独特的构思，这种命题的风格，不仅稳定了初中物理的正常教学，而且从根本上保证了初中物理教学改革的提高，对我们今后命题具有良好的导向作用。

（1）注重双基考查，注意将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查。

新课程理念下的“基础”，包括“四基”，即“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”。建议今后的试题能一方面加强双基的考查，另一方面更多的融入新课标的理念，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，注重联系学生生活和社会实际，拓宽题材，多角度、多视点的考查学生。以学生日常生活、学习活动中一些现象为原型编题，让学生应用学习过的知识去解答，从而进一步提高学生学习物理的兴趣，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，

（2）关注科技和社会热点问题， 多角度挖掘命题素材

试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材近到日常生活中随处可见的各种现象，远到现代科技发展前沿的微电子技术，如旧式电能表大多已被电子表取代，期末命题时已经考虑到这一变化， 这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。

（3）注重科学精神与人文精神的融合

根据新课程精神，物理试题应突出体现“情感态度与价值观”的培养， 渗透人与自然、科学、技术和社会协调发展的现代意识。命题时要在一定的程度上渗透浓厚的人文性。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习全过程；激发学生热爱科学，学好物理的积极性。

（4）多层次考查实验水平，体现科学探究，提高获取信息、处理信息、运用信息的能力

例如期末试题中涉及的“弹性势能与压缩量的关系”，既综合了能量转化和研究物理问题的方法，还涉及到定量分析、推导说理，为今后的学习打下了基础。同时，各种试题都有梯度，尤其是关注考生获取信息、运用信息能力的考查，反映在试卷上，就是给考生一段信息，让考生现学现用，这些试题的解答需要对题目提供的信息进行分析、解读、筛选、整合，进而综合运用所学知识通过运算、分析、推理，说明解决问题办法，或提出自己的建议，可以拉开考生档次。

信息的提供对象可以是车票、铭牌、自来水水表、电能表，生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等，同学们如何从繁杂的信息源中提取有效信息，结合所学的物理知识，加以处理灵活运用，培养学生的迁移能力，是以后命题的重点。通过处理这类试题，不仅能使所学知识得以内化深化和活化，而且又能生成新的知识。这是新课程下的考试所应具有的价值。

（5）设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能力的考查。

试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放性，完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了一个广阔的舞台。

（6）、命题要凸显激励育人功能

学生考试的过程，也是一个学习的过程和受教育的过程。因而，试题不仅承担着检测的功能，也承担着一定的教育功能。试题应为学生提供丰富生动的情景，形式灵活富有动感，学生感到亲切自然，取材贴近学生生活，内容关注社会热点及科技发展等，如围绕环保节能、温室效应、三峡工程、 “神舟”飞船、西部开发（青藏铁路）、高速公路、纳米技术、磁悬浮列车、国际物理年、科学发展观等都可以设计一些题目。学生在处理这些试题的过程中能够感受到祖国四化建设日新月异，科学技术突飞猛进和物理知识的科学价值，爱祖国、爱科学、爱自然、爱生活等情感油然而生，从而激励学生发愤学习，树立服务社会、建设四化的远大志向。此外，也可使学生从中感悟到科学技术是一把“双刃剑”，它在改善人们生存条件，提高人们生活质量的同时，也产生了各种负面的影响或存在各种潜在的危险，使学生树立科学的科学观和发展观。同时，教师在浏览和评析试题时也可获得有价值的信息，开阔视野，启迪思维，触发情感，提升品位。

总之，物理试题的命制，要以物理新课程理念为准绳，以推进新课程实施为宗旨，以学生发展为根本和价值取向，做到“三个贴近”：贴近学生、贴近课标、贴近生活实际。发挥考试评价的激励育人功能，较好地使学生能把考试的过程作为个人成长的过程。

以上是我的一点拙见，请多提宝贵意见！

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