以人为本 全面提升教学质量－－－－面向后30%学生教学策略的思考

以人为本  全面提升教学质量----面向后30%学生教学策略的思考

一、案由

科学发展观第一要义是发展，其核心是以人为本。人的发展是一切发展的核心内容、根本动力和最终目的，因为社会的发展，民族素质的提高首先在于人的发展。近年来，在全区教育者的共同努力下，义务教育阶段的教学质量，特别是初中段的教学质量有了质的提升，各学科已跃居全市的一、二名。在取得成绩的同时，不容忽视的是后30%学生的学业情况令人担忧，这一现象在我校显得尤为突出，以2008年毕业生学业考试为例，各学科的平均分、优秀率、及格率、高分段学生比例等各项指标较07年有了大幅度的进步，处于全区的中上水平，但后20%学生的分布却仍然高于全区平均水平，若再考虑到08年职高提前招生这一因素，其情况更为严峻。在关注教育均衡发展的今天，特别要关注教育发展的不平衡性，关注薄弱学生的学业成绩。几年来，我校已关注到后30%学生的学业情况，也采取了相应的对策与措施，不断规范办学行为，加强常规管理；较早的推进了德育导师制，加强后30%学生思想上的引导、心理上的辅导，学业上的指导；在职能科室和年级段的组织下，开展了面向后30%学生的教学活动，如设立学科节，组织后30%的学科知识竞赛活动，编制面向后30%学生知识条目和练习，并把后30%学生的情况列为教师教学质量评估的指标等等。但由于后30%学生改进的复杂性，措施到位、组织、实施的有效性，以及我校施教区生源较差，家庭教育滞后等因素，收效甚微。

二、调查与分析

后30%学生群体，是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现学习困难、知识断层，并在正常教育环境中未能达到教育规定的基本要求的学生。这一群体学生形成的原因复杂，造成的因素众多。

1．社会环境问题。学生在成长的过程中，心智尚未成熟，可塑性强，容易受到外在因素的影响而改变。社会不良现象，诸如拜金主义、享乐主义、道德的缺失和信仰的危机等腐朽消极因素的负面影响，不良音像制品、色情、凶杀暴力、言情影视，以及赌博、吸烟、敲诈等严重影响学生身心的健康，理想化的追求、崇拜偶像，一味逃避现实、过渡幻想。使学生被污染，甚至被吞噬，精神空虚，情感苍白，行为失范。

2．家庭环境问题。一是家庭结构缺损，家庭氛围不良，孩子心灵受创；二是部分家长本身对教育不重视，忙于生计，忽视孩子的文化知识学习和学习习惯的培养；三是教育方法不当，或对孩子从小给予袒扩、溺爱，或一味粗暴对待，缺少晓之以理、动之以情。

3．学校教育问题。一是民主、平等、互信的新型师生关系没有完全建立，师道尊严的传统观念影响较深。“亲其师，信其道”，教师良好的人格魅力和人际交往技能是学生热爱他所教学科的吸铁石，良好的师生关系，促使学生以健康的心理状态，足够的自尊和自信投入学习活动，反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的学习欲望和兴趣。二是一些教师教学观念陈旧，组织教学能力差，甚至造成乱堂现象。个别教师的责任感不强，教学常规不落实，对课后作业批改不认真等，使学生有机可乘。三是对后30%学生没有足够的重视，缺乏耐心和信心及有效的行为跟进。

4．学生自身问题。影响学业的主要原因并不是智力本身，而是学习的态度、欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。后30%的学生大部分情商不高，缺乏持久的意志力，性情冷僻，学习习惯不良，课前不准备，不预习，上课不认真，作业不完成，不复习，不知道如何作笔记、看书。

三、策略与思考

关注后30%学生群体，关注全面发展与个体差异的平衡度，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发不同学生的学习热情，帮助每个学生都能得到充分发展，是科学发展观在教学中的要求，是新一轮课程改革进一步发展和素质教育进一步推进的呼唤。帮助后30%学生走出困境，出路在于树立以人为本的思想，鼓励这批学生群体科学发展、差异发展。同时充分认真到问题的复杂性，这是一个长期的过程，是个系统工程，整合各方面得因素，规范和落实教与学的每个环节，真抓实干，才能出实效。

一是要改进学校的物理环境和精神环境，大力推进学校文化建设，提升学校品质，创建书香校园、人文校园。校风正、学风浓、班风和谐，使校园成为学生学习的乐园、精神的家园。使良好的“三风”对后30%学生群体会产生巨大的制约作用、导向作用和潜移默化的积极作用。

二是要树立“面向全体学生”的课程理念，引导教师树立正确的学生观、质量观，形成民主、平等、互信的师生关系。进一步推进教学规范达标活动，落实教师的责任感。开足开齐课程，开展丰富多彩的综合实践活动，促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。

三是要正确理解减负的实质，加强小学阶段教与学的管理，设置合理的学业负担，特别要注重学生良好学习习惯的养成，并作为一项重要的工作去抓。初中要做好学生学习习惯与学习方法的衔接和指导。

四是要制定针对各年级段学生特点的各学科的学习规范，由简到繁、由易到难、循序渐进，并认真组织实施，加强管理、检查、落实。

五是在教学上要实行分层教学、分层指导、分层作业。

六是要建立后30%学生档案，加大德育导师制的实施力度，落实德育导师职责，加强培训，提高能力，定期检查、评比，建立优秀导师奖励制度。

七是要挖掘“学科节”的功能，改进内容与形式，提高学生的参与度与兴趣，让学生在做中学、玩中学。

八是要改变后30%学生的评价方式，出台针对后30%学生的奖励制度。