《唱脸谱》说课稿 苏教版八年级音乐说课稿

此环节主要设想是通过师生合作，让学生进一步了解京剧中脸谱的起源、分辨不同脸谱的不同表现力，京剧的起源、行当、唱腔、京剧四大名旦等知识。如学生课前准备较充分，可以请学生演示、讲解、交流；如学生准备不够充分，教师可适当补充。

5、体验创新  激发热情（点5）

综合课程观念已成当今世界的共识。传统的单一音乐教学模式较难使学生获得平衡的、全面的音乐体验，阻碍了学生音乐理解能力和创造能力的发展。因此歌曲完成好以后，师生一起在画脸谱、唱脸谱、表演中感悟京歌的音乐风格。

建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习的成功致关重要，所以我充分利用多媒体、绘画以及学生用自制的脸谱角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。在此过程进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使学生产生积极的心理倾向，这样的氛围中学生不仅学好了歌曲，心中的爱国主义热情也因此油然而生。

五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是）

1、面向全体学生 突出学科特点

2、创造合作互动 尊重独特体验

3、运用现代手段 打破时空限制

4、实现学科整合 了解多元文化

六、教学启示

    总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！

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