2009年福建省高考语文考试说明
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Ⅰ．命题指导思想
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。2009年福建省语文科命题以教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文·课程标准实验版)》，以及福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程教学要求(试行)》 (语文)为指导，以本《考试说明》为依据，要反映我省普通高中新课程教学实际。命题应有利于高校科学公正地选拔人才，有利于推进普通高中实施素质教育。命题应体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新。命题应遵循以下原则：
1．以能力测试为主导，关注考生的发展潜能。在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查。
2．关注语文与社会生活的联系。注重学科知识在生活中的应用，试题要贴近现实生活，贴近考生实际，具有时代气息。
3．关注考生的学习特点、学习需求和个性发展潜能。设置的选考内容中，不同选考模块试题之间应有相近的难度值，体现公平性。
4．试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，适度体现探究性与开放性。试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，试卷命制应控制恰当的阅读量、思维量和答题量。试题答案科学、准确，评分标准合理、公正。
Ⅱ．考试能力要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A、识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B、理解：指领会并能作简单的解释，是在识汜基础上高一级的能力层级。
C、分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进—步提高了的能力层级。
D、鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E、表达应用：指对语文知识和能力的运用，足以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F、探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展厂的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
Ⅲ．考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心颁布的《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文·课程标准实验版)》，以及《普通高中语文课程标准(实验)》和《福建省普通高中新课程教学要求(试行)》(语文)，确定语文学科考试内容。
按照《普通高中语文课程标准(实验)》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容与选考内容。必考与选考均可有难易不同的考查。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
(一)现代文阅读
阅读一般论述类文章。了解论文、杂文、评论等论述类文章的文体基本特征和主要表现手法。
1、理解 B
(1)理解文中重要概念的含义
“重要概念”指的是准确把握文意时必须理解的概念。要求能够理解这些概念在论述类文本中特定的含义。
[例题](2008年海南、宁夏卷)
【选文】艺术变形
(2)理解文中重要句子的含意
重要句子指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。要能理解这些句子在文中特定的含意。
(例题)(2007年湖北卷)
【选文】彩陶—中国远古文化的辉煌代表
本题重点考查理解文中重要句子含意的能力。“彩陶是—本浓缩的、独特的，史书“‘是选文的关键句，D项对这—句的比喻义理解有误，文章说“彩陶的器形和陶壁亡的纹饰”是“原始文字创造的—个重要源泉“，不能理解成“具有原始文文字的性质和作用”
2．分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息
筛选并整合信息，是达到阅读目的、获取自己所需信息的重要手段。要求理解各种信息的内涵，并根据需要加以筛选、整合。
(例题)(2008年广东卷)
【选文】诗与直觉
朱光潜
【题目】重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。首段提出论题，中间逐层分析直觉对于诗的境界所发挥的作用，末段从形象的完整性角度论述诗歌的境界。
(2)分析文章结构，把握文章思路
结构是文章思路的具体展现。要求能够把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的关系，‘以及一段文字内部的层次。
【例题1】1995年上海卷) 【选文】《祝福》节选
【题目】主要考查对文章结构的分析和对文章思路的把握的能力。题干提示全文分为四个层次：①段为一层，②③④段为一层，⑤段为一层，⑥⑦⑧段为一层。并用两个字概括各层内容。 (3)归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点、概括中心意思，要求能在阅读理解的基础上对文章内容作进一步分析和整理。
【例题2】(2008年山东卷)
【选文】图腾与社会制度的产生
【题目】考查分析作者在文中的观点与材料之间的联系。本文论述的观点是“图腾制度可以说是最早的社会组织制度”，A项仅提供“图腾制度“是“社会组织制度”的依据，缺乏作为“最早的社会组织制度“的依据。
(二)古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。“浅易”一般是指文本的内容不深奥，语言不艰深，其中的名物、典故比较常见，阅读的难度不大。“浅易”是一个相对的概念，高考提供的文本是合格的高中毕业生大体能够掌握的。
1．理解 B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
“常见文言实词”，是指在运用中出现频率比较高的实词。文言实词绝大部分具有多义性，“在文中的含义”，是指在具体语境中的含义，要求考生能在特定的语境中加以判定。
(例题)(2008年海南、宁夏卷)
【选文】 (节选自《晋书·嵇绍传》)
【题目】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A． 启：禀告。 B． 堪：能够。 C． 器：看重。 D． 许：答应。
[答案]D
本题考查理解实词含义的能力。要求理解四个实词在文中的意思，然后辨别四个选项解释的正误。D项的“许”应解释为“认同”。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
古代诗文中文言虚词的数量多，常见的有18个：而、何、乎、 乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
“在文中的意义和用法”主要是指文言虚词在特定语境中的意义 和用法。重点考查考生在具体语境中理解、辨别文言虚词不同意义和 用法的能力。
对常见文言虚词意义和用法的考查，由于教材版本的不同，选句 不再涉及教材内容，只选用考查文本的句子。
(例1l(2008年福建卷)
【选文】 (选自《晏子春秋》)
【题目】下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A、①因载而与之俱归 ②以其求思之深而无不在也
B、①吾乃今日睹而赎之 ②山东豪俊遂并起而亡秦族矣
C、①而申乎知己 ②胡为乎遑遑欲何之
D、①故君子不以功轻人之身 ②秦亦不以城予赵
【答案】B本题考查对文言虚词意义和用法的理解与辨析的能力。要求结合原文语境判断四个文言虚词在文中的意义和用法，并与课内相应的四个文言虚词进行意义和用法异同的比较。
(例2)(2007年上海卷) 【选文】《后汉书.仲长统列传》
【题目】下列句子中“以”的意义和用法相同的两项是
A、作《师说》以贻之 B．并、冀之士皆以是异统
C、欲以立身扬名耳 D．欲卜居清旷以乐其志
【答案】A D本题考查对文言虚词意义和用法的理解与辨析的能力。要求结合原文语境判断文本中三个“以”的意义和用法，并与课内的一个“以”进行意义和用法异同的比较。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。考查不同的句式和用法主要结合理解句意来进行。
(例1l(2008年浙江卷)
【选文】白居易传
[元]辛文房
【题目】下列各句括号中补出的省略成分，不正确的—项是
A、及览(其)诗卷 B．流闻(于)禁中C、(老妪)问解则录 D．伪者(国相)即能辨之【答案】C
本题考查对与现代汉语不同的句式的理解。要求根据原文语境判断四个句子省略的成分，并对四个选项的正误进行辨析。
(例2)(2008年江西卷)
【选文】子产①为政(选编自《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年)
【题目】下列句中的“病”字，与文中“郑人病之”用法相同的一项是
A．予购三百盆，皆病者，无一完者 B．君子病无能焉，不病人之不己知也
C老臣病足，曾不能疾走 D．以夭梅病梅为业以求钱也
【答案】B本题考查文言实词活用。要求结合原文语境判断“病”在文中的意义和用法，并与教材的四个例句进行比较，辨别异同。
文言文阅读考点
(4)理解并翻译文中的句子
理解并翻泽文中的句子，是考查考生在理解句意基础上的直接表达能力。文言文翻译的考查，以直译为主。
[例1](2008年广东卷)
【选文】 (选自《晋书·周访传》，有删改)
【题目】翻译下面的句子。
(1)时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。
(2)人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也?
本题考查对文中文言句子的理解和翻译的能力。要求根据原文的语境准确理解句意和关键词(“荐”、“以”、“妻”、“鲜”、“自称”、“而”)的意思，准确把握句式特点，然后翻译成通顺的现代汉语。
【例2】(2008年上海卷)
【选文】《新唐书·杨烈妇传》选段删改
【题目】把下列句子译成现代汉语。
(1)力不足，死焉，职也。
(2)虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。
【答案】 (1)(抵抗的)力量不够，死在这件事情上(这里)，也是你的职分。 (2)即使这样，任职期满就离开了，不像差役、百姓这样。
本题考查对文中文言句子的理解和翻译的能力。要求根据原文的语境准确理解句意和关键词(“焉”、“也”、“虽然”、“罢”、“然”)的意思，准确把握句式特点，然后翻译成通顺的现代汉语。
2．分析综合 C
(1)筛选文中的信息
筛选并提取信息是古代诗文阅读中的重要内容。筛选与提取有时要求指明信息的具体内容、材料的基本涵义，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。
【例1】(2008年重庆卷)
【选文】(节选自《晏子春秋》)
景公出游于寒途……
【题目】下列各组句子中，分别表现齐景公“荒唐行径”和“苛虐百姓”的一组是
A、景公出游于寒途，睹死胔，默然不问 使怨积于百姓，兵弱于邻国
B、公怒，令人操刀解养马者 公族之危，以为异姓之福也
C、景公走狗死，公令外共之棺，内给之祭 夫厚籍敛不以反民
D、趣庖治狗，以会朝属 财屈力竭，下无以亲上
【答题解说】C本题考查筛选文中信息的能力。要求从两个方面分别去筛选，然后辨别各项信息组合的正误。A项第一句说的是景公不体民情，第二句说的是晏子对景公失君之道后可能面临的结果的猜测。B项第二句说的是晏子担心景公失君之道后可能会面临的不好结果。D项第一句表现的是景公听取晏子劝谏后的正确做法。
【例2】(2008年湖北卷)
龙渊义塾记
[明]宋 濂
(选自《文宪集》)
【题目】下列各组语句中，全都是表述章君办学之义举的一组是
①谋创桂山、仙岩两书院
②无田是无塾也，其奚可哉
③遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩
④才颖家单不能裹粮者，资之使成
⑤有余则他贮，益斥田以广其业
⑥乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷
A．①③⑥ B．②③⑤ C．②④⑥ n③④⑤
【答题解说】D本题考查筛选文中信息的能力。要求从“章君办学之义举”这个方面去筛选，然后辨别各项信息组合的正误。第①句表述的是章君祖辈谋划的内容，第②句表述的是章君的困惑，第⑥句表述的是章君传承祖辈美德。
(2)归纳内容要点，概括中心意思
归纳要点、概括中心是古代诗文阅读中的重要内容。要求能在分析的基础上对文意进行归纳、概括。
【例1】(2008年湖南卷)
(欧阳)公讳颍，字孝叔。……
(选自《欧阳修全集》，中华书局2001年版，有删节。)
【题目】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．薛颜之所以推荐欧阳颍白建宁县往万州代职，是因为他认为万州难治理，需任用非常善于治理的人的缘故。
B．歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。
C、欧阳颍认为富家失盗是富家二子所为，将其抓获，严加审问，二子供认不讳，后又起获了赃物，百姓叹服。
D．欧阳颍初任峡州军事判官，有才干，经丁晋公推荐拜著作佐郎，其后多次任知州之职，景祐元年在家去世。
【答题解说】B本题考查归纳内容要点的能力。要求在理解文意的基础上，辨别各项的概括是否准确。B项实际上是考查对“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也“的理解，正确的理解是“他把入狱看作与穿戴整齐地躺在竹席上一样恬然自安“。
【例2】(2008年北京卷)
延寿字长公，燕人也。……
(取材于《汉书·韩延寿传》)
【题目】下列的理解和分析，不符合文意的一项是
A．韩延寿不喜欢百姓互相告发的民俗，主张和睦、礼让、宽容。
B、韩延寿严以律己，属下犯了错误，常深刻责己，感动了官吏。
C．黄霸借助韩延寿打下的基础，继续倡导亲爱和睦，颍川大治。
D、韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。
【答题解说】D本题考查归纳概括文意的能力。要求在理解文意的基础上，辨别各项的概括、分析是否正确、合理。D项“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因不仅仅是“善于审案，严格约束下属”；更重要的原因是以礼让教化百姓，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明。
(3)分析概括作者在文中的观点态度
这是对阅读材料内容的分析综合，要求考生能从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行较为准确的分析或概括。
【例题】(2003年全国卷)
裴矩字弘大，河东闻喜人，……
(节选自《旧唐书·裴矩传》)
臣光曰：“古人有言：……
(《资治通鉴·唐纪八》)
【题目】联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是
A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。
B．强调“表动则景随”，裴矩由隋人唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
C、借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
D、启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。
【答题解说】B本题考查对作者在文中的观点态度的分析概括。要求在理解文意的基础上，辨别各项分析概括的正误。B项说裴矩由隋人唐后，品性由卑下而趋于高尚，与司马光所说的“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也“相违背。
3．鉴赏评价 D
鉴赏评价是古代诗文阅读的一个重要内容。要求考生在识记、理解和分析综合的基础上，对所给的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
作为鉴赏的测试材料应具备相对完整性。可以综合考查对古代诗文的形象、语言和表达技巧的鉴赏。
【例1】(2008年广东卷)阅读下面的诗歌，回答问题。
木 芙 蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
【题目】两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
【答题解说】吕诗这种描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的是木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
本题考查对诗歌形象的理解能力。采用比较鉴赏的形式，分析比较对象的异同。本题比较对象(物象)相同，比较内容是形象所包含的作者的思想感情。
【例2】(2008年海南、宁夏卷)
题李世南①画扇
蔡 肇②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮③知村近，隔坞④闻钟觉寺深。
[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?～ 1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。 曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央低的地方。这里指山坞。
【题目】古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?
【答题解说】
①“水潺潺”声音的描写，②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联想到附近有个村庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。
这样写的好处是：①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。本题重点考查考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。要求能根据诗句，再现诗歌所表现的画面，分析各种表达技巧综合使用所产生的意趣。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
要求能在分析概括古代诗文内容的基础-仁，评价诗文的思想内容和作者的观点态度。
【例1】(2007年福建卷)
阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中
[宋]谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?
[注]①谢枋得：宋末信州(今属江西)人， 曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京， 绝食而死。②十年： 宋德祜元年 (1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
【答案】表达了破国亡家的痛苦之情，(并借梅花的意象)表现了诗人孤傲不群、坚贞白励的情怀。
(2) “天地寂寥山雨歇”—句对表情达；意有什么作用?请简要分析。
【答案】这句诗借景抒情，通过描写1jj雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
本题考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。要求从诗歌的意象人手，了解景与情的关系，通过对景与情的解析来把握作者的情感。
【例2】(2008年山东卷)阅读下面这首宋词，回答问题。
画 堂 春
秦 观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知?
【注】①捻(nian)：持取，捻弄。
(1)上阕的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。
【答案】上阕通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春(惜春)的无奈之情。
(2)“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?
【答案】这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也网。用捻花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春 (惜春)到无奈春归的感情变化。
本题考查对诗歌思想内容的理解能力。要求能够准确地把握意象的组合所表现出来的情感，了解对动态的描述所表现出来的诗人的感情变化。
4．默写常见的名句名篇 A
背诵一定数量的名句名篇，是《普通高中语文课程标准(实验)》的要求之一。名句名篇默写，重点考查学生传统文化的积累和汉字的规范书写。
要求背诵默写的篇目(段落)如下：荀子《劝学》(“君子曰：学不可以已……用心躁也。”)
韩愈《师说》
杜牧《阿房宫赋》
苏轼《赤壁赋》
《诗经·氓》
屈原《离骚》(“长太息以掩涕兮……岂余心之可惩?”)
李白《蜀道难》
杜甫《登高》
白居易《琵琶行》
李商隐《锦瑟》
李煜《虞美人》(春花秋月何时了)
苏轼《念奴娇》(大江东去)
辛弃疾《永遇乐》(千古江山)
【例题】
补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)座中泣下谁最多?——。 (白居易《琵琶行》)
(2)君子生非异也，——。(《荀子·劝学》)
(3)白露横江，——。(苏轼《赤壁赋》)
(4)锦瑟无端五十弦，——。(李商隐《锦瑟》)
(5)淇水汤汤，渐车帷裳。——，士贰其行。(《诗经·氓》)
(6)使天下之人，——，独夫之心，日益骄固。(杜牧《阿房宫赋》)
【答案】(1)江州司马青衫湿(2)善假于物也(3)水光接天 (4)一弦一柱思华年(5)女也不爽(6)不敢言而敢怒
本题考查名句名篇的识记能力。在考查传统文化的积累的同时，也考查了汉字的规范书写。
(三)文学名著、文化经典阅读
1，文学名著阅读
文学名著阅读属学生的课外阅读，应把握好它与课内阅读教学的不同要求。文学名著阅读的考查，主要是考查学生课外阅读量的积累和课外阅读的效率。
阅读《普通高中语文课程标准(实验)》推荐的文学名著：
罗贯中《三国演义》
曹雪芹《红楼梦》
※鲁迅《呐喊》
茅盾《子夜》
巴金《家》
※沈从文《边城》
塞万提斯《堂·吉诃德》
雨果《巴鍪圣母院》
巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
※狄更斯《匹克威克外传》
列夫·托尔斯泰《复活》
※海明威《老人与海》
※莫泊桑短篇小说
※契诃夫短篇小说
※欧·亨利短篇小说
※郭沫若《女神》
※普希金诗
※泰戈尔诗
※鲁迅杂文
※朱自清散文
※王实甫《西厢记》
※曹禺《雷雨》
※老舍《茶馆》
※莎士比亚《哈姆莱特》
注：加※号的书目不列入本年度考试范围。
(1)识记文学名著的故事情节 A
根据测量目的来确定考查的形式，多项选择题的考查形式具有较大的覆盖面，要求学生判别故事情节的正误，检测学生课外阅读的积累情况。
【例题】(2008年福建卷)下列各项中，对作品故事情节的叙述有误的两项是
A．关羽身在曹营心怀故主，当他得知刘备的消息后，就决意要离开曹操，曹操设法挽留他，但关羽去意已定，把曹操送给他的金银财宝和汉寿亭侯的官印一并送还。这就是“封金挂印“的故事。(《三国演义》)
B．吴荪甫和同道成立了—个银行，并收购了几个工厂。由于战事频繁，企业发展受扼制，吴荪甫面临困境。尽管如此，此时的他还是为自己打气：“不!我还是要干下去!”(《子夜》) C方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛楣等人一道前往三闾大学任教。他们一行受到了校长高松年的热情接待和真诚欢迎。(《围城》)
D．德·蓬风先生去世后，作为妻子的欧也妮虽然每年有八—卜万法郎的收人，但生活仍和做姑娘时一样。她根本不把金子放在心上，一心只向往天国，并不停地暗中帮助那些受苦的人。(《欧也妮·葛朗台》)
E．聂赫留朵夫第—次到监狱探望玛丝洛娃，便鼓起勇气当面向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪；玛丝洛娃宽恕了他，并请求他向法院疏通减刑。(《复活》)
【答案】C： E(C①“往三闾大学任教”是在订婚前。②“热情接待和真诚欢迎“有误。E．①聂赫留朵夫此时没有向她求婚。②当时的玛丝洛娃没有宽恕他，也没有请求他向法院疏通减刑。)
【考题说明】本题考查考生课外文学名著阅读量的积累和对故事情节的识记能力。考题涉及《三国演义》、《子夜》、《围城》、《欧也妮·葛朗台》和《复活》五部作品，覆盖面较大。每个选项都设置了两个错点，难度不大。(现《围城》已不列入《普通高中语文课程标准(实验)》推荐的课外读物范围。)
(2)叙述文学名著的故事情节 A
用简答题的形式考查学生课外阅读的效率和概括表达的能力，要求考生能根据记叙的要素，叙述文学名著的主要故事情节。
【例题】简答题。(任选一题，每题100字左右)
(1)人们将办事不成功称为“走麦城”，这一典故出自《三国演义》，请简述这个故事。(《三国演义》)
(2)“永别了，哥哥。愿你为接受我托付给你的监护权，善待我的遗孤而得到上帝赐予的福佑，我相信你会接受的。“
这是老葛朗台的弟弟破产自杀前给他信中的话，把儿子托给他监护。请简述老葛朗台怎样对待这个委托。(《欧也妮·葛朗台》)
第( )题
【答案】(1)关羽与东吴大将吕蒙在荆州交战，大败，退守麦城。由于兵少粮尽，关羽不得不放弃麦城向西川撤退，关羽想走小路，部下担心有埋伏，可是关羽自恃勇力，不听劝告。果然遇到伏兵，寡不敌众，关羽父子遭擒被杀。
(2)葛朗台不愿承担他弟弟所提出的善待遗孤的委托，但又想要掩人耳目，换取虚名，就请人到巴黎，处理了弟弟的破产事件，同时让查理签了一份放弃父亲遗产继承权的声明书，填写了申请出国的护照，把他打发到国外去。
【考题说明】本题考查课外文学名著阅读的识记和叙述能力，有一定的区分厦。由于考查目标是学生的课外阅读效率，在没有提供相对完整的文本的情况下，不要求学生作人物形象、思想内容和艺术手法的分析。
2．文化经典阅读
学习中国古代文化经典是传承中华文化优良传统的重要途径，为丰富学生的传统文化底蕴奠定基础。考查不能偏难偏专，要注重对文化经典阅读材料内容的理解。要求能够从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行分析和概括。对古代文化经典阅读材料内容的理解，用单项选择题的方式考查，其选择项具有提示和导读功能，帮助学生理解原文，降低了文化经典文本阅读的难度，能力层级为B；对作者观点态度的分析、概括和评价，用简答题的方式考查，能力层级为C。《普通高中语文课程标准(实验)》建议阅读的中国古代文化经典：
《论语》 《孟子》 ※《庄子》
注：加※号的书目不列入本年度考试范围。
【例题】阅读下面《孟子》选段，回答问题。
齐宣王问曰：“汤放桀①，武王伐纣②，有诸?”孟子对曰：“于传有之。“曰：“臣弑其君，可乎?”曰：“贼仁者，谓之贼；贼义者，谓之残③。残贼之人，谓之一夫。闻诛一夫纣矣④，未闻弑君也。”(《孟子·梁惠王》)
[注]①汤放桀：桀，夏朝最后一个君主，暴虐无道。传说商汤灭夏后，把桀流放到南巢(据传在今安徽省巢县一带)。②武王伐纣：纣，商朝最后一个君主，昏乱残暴。周武王起兵讨伐，灭掉商朝，纣自焚而死。③败坏仁的人叫贼，败坏义的人叫残。④我只听说杀了独夫纣罢了。
(1)下列各项是对上面选段内容的理解，不正确的一项是
A．齐宣王认为君臣的名分是绝对不可更易的，质疑汤放桀、武王伐纣是以下犯上的举动，并且认为这种做法是极不正确的。
B．孟子认为桀、纣都是贼仁贼义的残贼之人，是没有民众支持的独夫，算不得国君，所以流放他、讨伐他并没有什么不对。
C孟子认为君王必须有保民、养民的重大责任，如果失责，人民可以将他推翻。他认定，君若不君，便不能责怪臣之不臣。
D．孟子指斥桀、纣是残贼仁义的暴君，并以此严厉警告齐宣王，如果贼仁贼义，成为人人得而诛之的独夫，就要被流放、被讨伐。
【答题解说】D本题考查对中国古代文化经典的理解。D项“以此严厉警告齐宣
王“有误，孟子在这里不是仅仅针对齐宣王，而是借此阐明自己“民重君轻“的观点。
(2)孟子又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正。一正君而国定矣。“结合上面的选段，你认为孟子是鼓励臣子推翻君王吗? 请简要说明。
【参考答案及解说】孟子没有鼓励臣子推翻君王。他要求国君行仁政和重民的出发点，都是维护君权以保证国家安定。
本题考查对中国古代文化经典的分析。孔孟的“君君、臣臣”的观点，是君臣各守其道，“一正君而国定矣”，就是认为国君的“正”是国家安定的重要条件，因而说放桀伐纣而“未闻弑君也”。
(四)语言文字运用
这部分主要考查基本的语言知识和常见的语言表达技能。重在考查语言的实际运用能力，不考名词术语。
1．识记 A
(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
字音的考查只要求识记字音或根据拼音写汉字，而不要求注音。考查的重点是常见的多音字、形似字、易读错的字的读音，形声字的声旁与读音不一致的字音。
【例题】(2008年广东卷)
【题目】下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是
A、滋润／蕴含 赡养／瞻仰 调试／调和
B．对峙／嗜好 竣工／英俊 强迫／倔强
C、造诣／逃逸 堤岸／提拔 抹黑／抹布
h、湖畔／装扮 怄气／枢纽 阻塞／边塞
【答案】D(A项分别是rùn/yùn shàn／zhān tiáo／tiáo；B项zhì／shì jùn/jùn qiǎng/jàng；C项yì／yì dī／tí mǒ／mā；D项pàn／bàn òu／shū sè／sài
(2)识记并正确书写现代常用规范汉字
正确识记汉字的字形是汉语运用的基本功。其内容包括区分形近字、同音字，不写错别字、书写规范等。
【例题】(2008年天津卷)
【题目】下列词语中没有错别字的一组是
A、驰骋 原生态 疾风劲草 吉人自有天象
B．诀别 声讯台 震耳欲聋 真金不怕火炼
C．问侯 顶梁柱 目不暇接 明人不说暗话
D．受理 高架桥 粗制烂造 在其位谋其政
【答案】B(A项中“吉人自有天象”的“象”应为“相”，动词，是“帮助”的意思。C项中“问侯”为“问候”。D项中“粗制烂造“的“烂”应为“滥”。)
2．表达应用 E
(1)正确使用标点符号
标点符号的使用以国家新闻出版署和国家语委颁布的《标点符号用法》为规范。高考对于标点符号使用的考查，一般带有较高程度的综合性和技巧性。
【例题】(2006年重庆卷)
【题目】在下列材料的横线处依次填人恰当的标点符号。
1995年，27岁的孙炯去北京参加全国优秀导游考试①遇到一道考题②英国小说家J③希尔顿的小说④消失的地平线⑤里写到的⑥香格里拉⑦源自哪种语言⑧法语、英语⑨还是喜马拉雅山麓的一种方言⑩答案是最后一个。
【答案】①，②：③·④《⑤》⑥“⑦”⑧?⑨，⑩?
(2)正确使用词语(包括熟语)
正确使用词语(包括熟语)，离不开语境，不仅有使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。
【例题】(2008年全国卷Ⅱ)
【题目】下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是
A、新来的王老师为人不苟言笑，同事们一般都不跟他嘻嘻哈哈，只有谭校长有时还会跟他开点无伤大雅的玩笑。
B．近几年，来中国演出的外国艺术团络绎不绝，不过人们对俄罗斯芭蕾舞团的《天鹅湖》还是情有独钟，屡看不厌。
C．美国博物馆的收费可谓各尽所能：有的一部分收费，有的分时段收费，还有的是否交费、交费多少由参观者自行决定。
D．中、日、韩三国参加这次围棋比赛的运动员，水平都在伯仲之间，谁能胜出，就要看谁具有更好的竞技状态和心理素质了。
【答案】C本题考查正确使用词语的能力。“各尽所能”指各人尽自己的能力去做，在C句中属使用范围、对象不当。
(3)辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。要求考生能够辨析、修改病句。
【例题】(2007年福建卷)
【题目】找出下面文段在语言表达方面的两处错误，并加以改正。
徜徉在天安门广场，人民英雄纪念碑那巍峨的碑体、优美的轮廓、饰有卷云与垂幔的碑顶，无一不让人顿生瞻仰、思念之情。这座纪念碑是由杰出建筑学家梁思成主持设计的。这一点，想必尽人皆知；对于他的助手、当代中国建筑大师吴良镛也参与了有关设计方案的讨论，或许鲜为人知。
错误 改正
第一处
第二处
【答案】第一处错误：顿生瞻仰、思念之情；改正：顿生敬仰、思念之情(或去掉“瞻仰”)。第二处错误：对于他的助手；改正：至于他的助手(或“对于”改为“而”，或去掉“对于”)
这是一道综合性较强的题目。其中第一处错误属于修饰语与中心词搭配不当，第二处错误属于介词使用不当。
(4)扩展语句，压缩语段
“扩展语句”考查的是扩充、丰富语言信息的能力。
扩展语句，就是将几个词语、短句，通过增添表述内容、丰富语句内涵的形式，合理地扩充为内容比较丰富的语句或者语段。要求能根据试题的限制或暗示，展开联想，扩充内容。要注意语句扩展后整个语段的完整和谐。
“压缩语段”考查的是提炼、概括的能力。
压缩语段，要求能对一段话或一个较长的句子进行筛选、提炼，概括出中心意思，用比较短的语段或者一句话或者几个词进行表达。
【例1】(2002年北京卷)以下面给出的文字为开头，以“路”为中心，分别写一段话。
(每段不少于50字)
北京的路平直而宽阔
人生的路漫长而多彩
【答案示例】北京的马路平直而宽阔，无论是长安街还是平安大道，车水马龙，但井然有序。平直的马路让司机开起车来心里踏实，宽阔的马路预示着北京会发展得越来越好。
人生的路漫长而多彩，就像在无边的大海航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不灭，就能沿着自己的航线继续航行。
本题考查扩展语句的能力。其中包含对发散思维能力和在某些限制条件下的表述能力的考查。
【例2】(2008年四川卷)用一句话概括下面材料的主要信息，不超过16个字。
2008年北京奥运会的举办不仅能为北京吸引更多的游客，还将为亚洲其他国家和地区吸引更多的游客。据调查，有74％的游客考 虑在观看完北京奥运会后去日本、新加坡、泰国和中国香港旅游。
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
【答案示例]北京奥运会将惠及亚洲的旅游业。
本题主要考查提取有效信息并进行整合的能力。本题语段共有两个层次，第一层讲的是“北京奥运会为北京吸引更多的游客”；第二层讲的是“还将为亚洲其他国家和地区吸引更多的游客”。
(5)选用、仿用、变换句式
选用句式，要求能根据表达的需要选择恰当的句式。
仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辞特点造句。
变换句式，要求能在不改变句子原意的前提下，根据不同的要求变换句式。
【例1】(2008年江西卷)
用“……使……”这种句式概括下文说到的与气候有关的各种因素及其对世界作物产量造成的影响。(不超过25个字)
19世纪以来，世界平均气温已经升高0．7摄氏度。研究显示，温度升高会使作物产量减少。在低纬度地区，气温即使升高1—2摄氏度，都有可能导致作物减产。在中高纬度地区，气候较为凉爽，如果气温升高3摄氏度，再加上空气中二氧化碳含量高，倒有可能增加大米和十麦的产量。可是这些地区由于降雨方式的改变和污染造成普遍缺水，就使得这点好处荡然无存。此外，燃烧矿物燃料产生的污染物与光发生作用在地球表面生成的臭氧含量增加，也会明显降低作物产量。
【答案示例】气温升高、普遍缺水、臭氧增加将使世界作物减产。
本题综合性较强，既考查压缩语段的能力，也考查选用句式的能力。
【例2】(2008年全国卷Ⅱ)
请仿照下面的示例写三个句子，要求三个句子构成排比，语意逐步加强。
一朵浪花，是一个跳动的音符；一排浪花，是一组激昂的旋律；一江浪花．是一部欢乐生命的乐章。
【答案示例】一朵白云，是一朵盛开的白莲；一团白云，是一匹洁白的银缎；一天白云，是一曲丰收棉垛的秋歌。
本题考查仿写语句的能力。从内容和形式两个角度考查是本题的命题点、而要求“语意逐步加强”是本题的难点。
【例3】(2006年天津卷)
请将下面的译文改写成三个短句。
传统的现代派绘画一—由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式发展起来的抽象艺术是以高度发达的审视技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件的。
①
②
③
【答案示例】
①传统的现代派绘画是抽象艺术。
②它是由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同方式发展起来的。
③它是以高度发达的审视技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件的。本题考查变换句式的能力，要求对主体对象“传统的现代派绘画“的分点描述。
(6)正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
要求能够理解修辞在具体语境中的含义和表达作用，并能正确运用这九种修辞方法。
【例1】(2008年天津卷)
以“溪”、“海”和“潭”为意象写一段文字，要求表达某种感悟，至少运用一种修辞手法，不超过60字。
【答案示例】人在童年像溪水一样快乐无忧，到了中年便像大海一样深沉广博，进入老年就如同潭水一样安详平和。
本题是一道综合题，考查扩展语句和运用修辞手法的能力。本题的要求至少有四点：一是要有“溪”、“海”和“潭”三个意象，二是要表达某种感悟，三是至少运用一种修辞手法，四是字数在60字以内。
【例2】(2008年重庆卷)
据媒体报道，2008年．
【答案示例】健儿登顶，白云依恋喜马拉雅山；圣火至极，彩虹拥抱珠穆朗玛峰。
本题综合考查了运用对偶和拟人两种修辞手法的能力。本题涉及两个方面：一是内容，火炬成功登顶和顶峰上空的气象情况；二是形式，既要运用拟人手法，又要符合对联的要求。
(7)、语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
语言推确，指能够选用恰当的语句，准确无误地反映实际情况。
语言鲜明，指语言表达明确而不含糊。
语言生动，指语句有生气，有活力，能感动人。
语言简明，指语言简洁明了，要以尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
语言连贯，指一个语段的各个句子之间，或是一个复句各个分句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，文气顺畅。
语言得体，指根据语境恰当地使用语言。语境包括内部语境(上)文)和外部语境(语言交际的情景)。
【例1】(2008年全国卷Ⅰ)下面是一封求职信的主要内容，其中有四处用词不当，请找出来并加以修改。
日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。我是广播学院新闻专业2008届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。
(1)将 改为 ；
(2)将 改为 ；
(3)将 改为 ；
(4)将 改为 。
【答案】其中“惠顾”应改为“浏览”，“你”应改为“贵”‘“可”应改为“请”，“洽谈”应改为“联系”。本题考查写求职信的语言表达要得体。
【例2】(2008年江苏卷)
有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。
赞成者说： (不超过30个字)
质疑者说： (不超过30个字)
【答案示例】
赞成者说：由家长接送，既可节省孩子的学习时间，又能增进两代人的感情(或：保障孩子的人身安全)。
质疑者说：难道孩子不需要适当放松吗?(难道孩子们学得还不够紧张吗))这怎么不会使孩子产生逆反心理呢?(难道家长能保障孩子一辈子吗?)
本题综合性强，既考查句式的选用，又考查语言的表达要得体。
【例3】
据《新安晚报》
对此，你有何看法?请写一段100字左右的文字加以阐述。
【答案示例1】陋室大可不必改为豪室。陋室之所以名传千古。就在于它的“陋”，把它变成豪室，是对传统文化的亵渎。再说，千万元不是一个小数日，在我们国家还不是很富裕的今天，应当把钱花在更需要用钱的地方。
【答案示例2】陋室变豪室，这是与时俱进的新举措。陋室的精髓在于“唯吾德馨”，不能机械地认为“陋”就有德，“豪”则无德。而且，陋室变豪室，潜在的旅游资源得到开发，会带来一定的经济效益，何乐而不为呢?
本题考查综合运用语言的能力。它要求考生能够关注社会、关注热点，针对材料提出自己的观点并作简要阐述。
(五)写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
写作是用文字表达思想感情或运思过程的活动，考查考生熟练运用祖国语言文字的能力，综合性最强。
表达应用 E
写作考试的要求分为基础和发展两个等级，分别占50分和20分，总分为70分。
1．基础等级 E
(1)符合题意
“题意”就是作文试题的各项显性、隐性的意思与要求。所谓“符合题意”，就是对作文试题的各个部分仔细审读揣摩，理解试题所要求的写作角度、材料和中心等。考生要能从试题关键词句中提取重要信息，准确把握命题意图，确切领会它们的全部含义。
(2)符合文体要求
写作考试通常允许考生“自选文体”写作，“自选文体”这一要求包含两层意思：一是考生具有选择文体的自由；二是考生一旦选定了某种文体，就必须遵照这种文体的特征去写作。
(3)感情真挚，思想健康
“感情真挚”是要求在写作中能自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感。
“思想健康”是立意的大前提，它包括正确的社会观、积极的人生观、鲜明的是非观和爱憎分明的感情倾向等。作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极。
(4)内容充实，中心明确
写论述类文章，要恰当表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。写实用类文章，要符合此类文本中常用文体的特点和要求。
“中心明确”就是一篇作文要有—-—个清晰明白且确定不移的中心，
并让这个中心贯穿始终，统率所有的材料。
（5）语言通顺 结构完整
“语言通顺”就是语言要规范、准确、连贯，用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句子与句子之间上下衔接，顺序合理，语意通畅。
结构完整，就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划分安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应。
(6)标点正确，不写错别字
标点符号运用要规范、正确、恰当，标点书写要清楚。
书写要求工整，不写错别字。
对作文卷中出现的错别字，每一个扣1分(重复的不计)，最多扣3分。
卷面整洁，不随意涂改。
2、发展等级 E
（1） 深刻
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
深刻是指作文的见解深刻，即主旨不能停留在事物表面的罗列或生活现象的描述上，而应该分析和揭示事物和生活的本质，揭示问题产生的原因，并能预见事物发展的趋势或结果。文章的内容充实、深刻，具有一定的说服力。
高考作文的见解深刻的表现应该是多种多样的，或是深入本质，或是揭示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发等等。
(2)丰富
材料丰富。论据充实，形象丰满，意境深远。
材料丰富和论据充实主要指论述类、实用类文章，理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等比较充实且确切有力。
形象丰满主要指文学类文章(包括散文、故事和小小说等)人物形象(肖像、心理、语言、行动等]描写入微，人物性格丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。意境深远主要指散文、小说等文学体裁的“意”与“境”融合，或是景物与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意深远；或富有诗情画意，言有尽而意无穷。
(3)有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
用词贴切：选用最能反映事物本质特征的词语，用词精当，准确生动，富于变化，以增添文章的文采。
句式灵活：根据抒发感情、表达思想的需要灵活选用各种句式，使句式富于变化，或对偶、或排比、或反复、或反问等。整句和散句有机结合，长句与短句错落有致，常式句与变式句合理选用，使文章语言自然流畅、生动活泼、摇曳多姿。
善于运用修辞手法：修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性。灵活运用各种修辞手法，增强语言的表现力和感染力。
文句有表现力：指文句含义深刻、有韵味，给人留下丰富的想象和回味的空间。重要的语句有表现力，会使内容更：丰富，更耐人寻味，更有意境，更有深度。
(4)有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
见解新颖：指考生的主张、看法有独到之处，不人云亦云；对问题的认识，既有自己的见解，又有充分的理由。这就要求考生对材料进行客观的多角度的分析，能用发展的、联系的、全面的观点看问题。
材料新鲜：指写作材料力避陈旧俗气。要紧密与当前生活、社会现实结合起来，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。
构思新巧：指构思引人人胜，不落俗套。要敢于打破传统的固定的结构模式，能够善于根据主题、立意，和材料，寻求自己独特的构思。让故事情节、文章脉络的发展既在人们的意料之外，又在情理之中，达到引人人胜的效果。
推理想象有独到之处：指作文要充分发挥联想和想象，将已知与未知巧妙地联系起来，给人以深刻的启迪和更多的思考。
有个性色彩：指具有个人体验、个人特色的独特之处。
【说明】作文评分采用“基础等级‘’和“发展等级”两级评分标准。需要说明的是，发展等级有4项共16个评分点(透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用；材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩)，采用一点评分法，即以16点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分，换言之，有一点突出就可以得到满分20分。
选考内容
选考内容及相应的能力层级如下：
(一)文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C
(1)分析作品结构，概括作品主题
分析作品结构，要求能够根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头、结尾、过渡、照应等问题；要注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
概括作品主题，要求能够概括作者在作品中表达的见解、观点、主观意图以及抒发的思想感情；要从作品实际出发，注意社会氛围、时代背景和作者的思想感情。
(例题)(2008年山东卷]
歌德之勺
张 炜
1987年，从北到南走了一趟德国。一天，我和朋友在法兰克福大街上闲走，突然想起了歌德，这儿有他最重要的故居啊。我和几个朋友立刻匆匆去寻。
这是一个奇特的人物。在文学的星云中，像他一样的文坛“恒星“大概不会太多。在中国，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第一次读《少年维特之烦恼》，扳指计算着作家当时的年龄，感受一个少年的全部热烈。那时觉得如此饱满的情感只会来自一种写实，而不需要什么神奇的技巧。现在看这种理解有一多半是对的。一件伟大的艺术品，究竟需要多少技巧?不知道。我们只知道它会是一位伟大的艺术家写的，它只要源于那样的一颗心灵。心灵的性质重于一切。
…… (文章有删改)
【题目】 “今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么?它在文章结构上有什么作用?
【答案示例】
①通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去接通(感受)歌德那颗伟人的灵魂。
②在结构上起到了承上启下(或：过渡)的作用。
【命题解说】
本题考查对文中重要句子的理解和作品结构的分析。命题选取这一语句作为考点，是因为它既含意丰富，又在结构上起着重要的作用。
第一问主要考查对“另一种方式”的含义的分析；第二问考查在理解内容的基础上，把握语句在文中结构上的过渡作用。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
分析文学作品体裁的基本特征及主要表现手法，要求在理解作品思想内容的基础上，对作品的基本特征和主要表现手法的艺术效果进行分析鉴赏，并简要阐述它们在表情达意上的作用。
(例题)(2008年海南、宁夏卷)
二十年以后
欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
……
【题目】(1)下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ）
A．鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
B．鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C．鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
D．高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
E．鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
【答案】A C
【题目解说】
本题考查对小说中人物语言、行为、心理等描写手法的分析，涉及小说情节结构、人物形象和小说主旨的理解。A项错，这句话不是为了表现鲍勃在和老友“见面前的愉快心情”，而是为了表现鲍勃“害怕被逮捕的紧张心理”；C项错，鲍勃的做法不是“为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理“，而是为了向警察讲述自己深夜站在这里的理由。
(2)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用?
【答案示例】①第一次，烘托环境，展开情节；②第二次，渲染气氛，转换情节。
【题目解说】本题考查分析作品的表现手法，主要考查分析小说中景物描写的作用。文中两处关于“冷飕飕的风”的描写，均与小说的环境气氛和情节发展有关，第二次描写还烘托了人物的心理。
2．鉴赏评价 D
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
“丰富含意”重在思想性。体会重要语句的丰富含意，要求能够联系上下文或时代背景去分析。“表现力”重在艺术性。品味精彩语句的表现力，要求能够分析这类语句采用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。
【例题】(2008年广东卷)
河的第三条岸
[巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨
父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们—姐姐、哥哥和我。
但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。
父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗?父亲什么也没有说。
……
(选自余华《温暖的旅程—影响我的10部短篇小说》，有删改)
【题目】小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。
【答案示例】①“父亲”需要“我”每天给他送食物。②“父亲”渴望“我”能够理解并继承他的追求。
【题目解说】
本题考查对作品中重要语句的丰富含意的理解。这个句子在文中有重要作用，是对上文“我”的行为的总括。在全家人离开之后，“父亲”在物质和精神上尤其需要“我”的支持和理解。
(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
欣赏作品的形象，要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
赏析作品的内涵，要求分析作品中蕴涵的思想感情，注重读者自己的理解和感悟。
领悟作品的艺术魅力，要求理解思想性与艺术性相结合的综合审美效应，并就作品突出表现的某些方面作简要赏析。
【例1】(2008年广东卷)
(文章见前文《河的第三条岸》)
【题目】结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
【答案示例】
母亲是一个善良勤劳、情感真挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，才放弃对“父亲”的等待。
【题目解说】
本题考查对作品形象的分析和鉴赏的能力。从全文看，作者对“母亲”的刻画并不多，应当通过她的言行以及她对“父亲”的态度，去分析“母亲”的人物形象。
【例2】(2008年海南、宁夏卷)
(文章见前文《二十年以后》)
【题目】小说中的鲍勃具有什么样的性格?请简要分析。
【答案示例】①重视友情，信守诺言；②乐观开朗，心直口快；③企图逃避法律。
【题目解说】
本题考查分析鉴赏作品中的人物性格的能力。文中主人公鲍勃能够不远千里赶赴二十年前的一个约会，表现出他信守诺言，重视友情的性格；见到吉米后就滔滔不绝地述说，表现出他心直口快，乐观开朗的性格；因犯罪被通缉后潜逃，表现出他想逃避法律制裁。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
本考点突出对审美素养的考查，要求对作品蕴涵的价值判断和审美取向进行客观的辩证的分析，揣摩作者这样表述的审美效果，并指出其积极意义或存在的不当之处，表达自己的审美态度。
(例题)(2008年山东卷)
(文章见前文《歌德之勺》)
【题目】文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话?这段话表达了恩格斯怎样的观点?
【答案示例】①借用伟人的话对歌德进行评价。②歌德在人格上具有两面性。
【题目解说】
本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。命题要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。第一问实际上是考查引文的作用；第二问要求认真研读恩格斯的这段话，从文段中把握作品所表现出来的内涵。这段话中有几组对立词语，如“非常伟大”“极为渺小”；“叛逆的、爱嘲笑的、鄙视世界的天才“，“谨小慎微、事事知足、胸襟狭隘的庸人”等，由此可以看出歌德人格上的双重性。
3．探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
文学作品的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。作品中所表现的作家的情感，往往是时代精神的折射，是一个民族文化传统的心理积淀；人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现对一种全面发展的理想人格的肯定。鉴赏文学作品，应从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面人手，探究作品中的意蕴、民族心理与人文精神。
【例1】(2008年江苏卷)
侯 银 匠
汪曾祺
侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。
一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说“爹做主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子扑哧一声笑了。“笑什么?”——“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。
定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。”
……
(选自《汪曾棋全集》，有删改)
【题目】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
【答案要点】
①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。
②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。
③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。
④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。
⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在
人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
(答案不要求面面俱到，只要能就以上几点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。)
【题目解说】
本题考查对文章的表达技巧和作品丰富意蕴的挖掘和探究。命题要求首先着眼于对文章行文艺术技巧的赏析，体会作者的匠心独运之处；其次要注意小说人物描写的正面和侧面、明和暗的关系；同时还要结合小说三要素、小说主旨以及乡土文学作品的一般主题进行多向探究。从整篇小说看，题为“侯银匠”，但多写侯菊，这是作者的巧妙安排，从某种程度上说，是借侯菊来表现侯银匠。故事情节围绕嫁前嫁后的侯菊而写，更能体现小说主旨。
【例2】(2008年广东卷)
(文章见前文《河的第三条岸》)
【题目】
有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。
【答案示例】
“我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父亲“坚定执着的非世俗行为持复杂的矛盾态度。最初，“我”对“父亲“的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，又对他变为关心和同情。当全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救“父亲“，又深感惘然和恐惧。
【题目解说】
本题考查对作品蕴含的民族心理和人文精神的探讨。对“父亲”举动的理解，对小说标题“河的第三条岸”的寓意的理解，都涉及作品蕴含的特定的民族心理和人文精神，这方面所涉情节丰富，要在理解作品的基础上归纳、整合。
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
探讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，通过对作品所蕴含的丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的。
【例题】
山 窗 下
杨 牧*
①记忆里有许多青山。
②山涧的悠冷，瀑布的激越，手掌大的绿叶，粉颊似的红花。从一座深山走出来的那种失落了什么又获得了什么的惆怅，惟啼鸟知晓。
③有一天下楼推开后院的纱门，迎头是一阵寒雨；那时我正想步行去校园听音乐会。马路一片湿寒，雪融了以后，春天正蹑足行来，西边的教堂正有人在唱诗，不知道他们在赞美什么。也许是赞美一千个湖泊，也许是赞美一万重青山，也许是哭泣，也许是平凡的忧郁而已。
……
(节选自《叶珊散文集》，有删改)
【注】①杨牧：台湾作家，笔名叶珊。②《第五交响曲》：以命运为主题。③始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归：出自唐朝钱起的《暮春归故山草堂》，“怜”意为“爱”。
【题目】
有人认为本文的创作意图在于悲叹“人生无常”、“人生如梦”，你是否同意这种观点?请结合文本加以探讨。
【答案示例】
不同意。因为作者从对“失落”与“获得”、“空虚”与“充实”的辨悟中，感悟到有“失落”就有“获得”，人不应在“失落‘’时悲叹，而应“带着号角”与命运抗争；生命的“充实”和“空虚”是“不容易说清楚的”，但人不应陷入“悲悼”“哀伤”之中，在惆怅忧郁的背后，应拥有对人生、对生命的憧憬与追求。
(如有其他答案，言之成理亦可。)
【题目解说】
本题重点考查探讨作者的创作意图的能力。要求考生在理解文本所蕴含的丰富意蕴的基础上，探讨作者的创作意图，答案不唯一。
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
个性化阅读和有创意的解读是一种自主性的阅读体验，它特别强调“自己的见解”“自己的观点”。要求充分调动自己的生活经验和知识积累，立足自我，感悟和体验文本，在积极的思维和情感活动中，提出自己的理解和见解，表达自己独特的感受和体验。
【例题】(2008年海南、宁夏卷)
(文章见前文《二十年以后》)
【题目】
小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
【答案要点】
①鲍勃值得同情，因为他重情守信；②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；③吉米忠于职守，因为他不徇私情；④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。（四个角度任选作答，也可以有个人独特见解，但是要言之有理）
【题目解说】
本题考查对小说中人物性格进行探究分析的能力，要求考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。设题给了四个角度，针对小说中的两个主要人物吉米和鲍勃在“情与法”发生冲突而面临艰难选择时，所表现出的行为准则和性格特点进行探究，考生可以就其中一个角度谈自己的看法，也可以有此四种之外的其他见解。
选考内容
选考内容及相应的能力层级如下：
(二)实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。要求了解传记、新闻、报告和科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色。评价文本产生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息
【考点说明】根据具体要求准确筛选并整合文中的信息。
【例1】(2008年江苏卷)
晚清学人杨守敬
杨守敬(1839～1915)，湖北宜都人。少年时代聪明好学，刻苦用功。青年时代有两件事对他影响很大：19岁时，听谭大勋讲授汪中的《述学》，开始接触乾嘉考据之学；20岁那年，偶然得见清人六严缩摹的《舆地图》，便借来临摹，这成为他研究历史地理学的开端。
……
【题目】下列有关杨守敬与地学研究的表述，不正确的—项是（ ）
A．杨守敬的《水经注疏》，是在全面总结明清两代《水经注》研究成果的基础上完成的。
B．运用当时地理学的新知识，是杨守敬《水经注》研究取得成功的基础。
C．在杨守敬留下的83种著作中，有一部分是中国传统地理学方面的研究成果。
D．杨守敬对《水经注》记载的1200多条水道进行了详尽考证，还编制了《水经注图万》。
【答案】B
【题目解说】本题考查对文中信息的筛选并整合的能力。要求辨别各项根据要求对文中信息的筛选与整合是否符合原文、是否准确。B项筛选与整合的结果与原文不一致，原文说的是“杨守敬既有坚实的考据学基础，又运用了当时地理学的新知识，所以在《水经注》研究中有所突破，有所创新“，可见“坚实的考据学基础”才是其研究取得成功的基础。
【例2】(2008年山东卷)
我所认识的梁漱溟
牟宗三
我是在梁先生于重庆北碚创办“勉仁学院”时(1948年)认识他的。“勉仁”是梁先生的书斋名，取儒家“勉于行仁”的意义；先前他也以“勉仁”办了一所中学。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。
他是个了不起的人物，从性情、智慧、人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。他的议论不管是对是错，都有真知灼见。
……(文章有删改)
【题目】作者在评述《中国文化要义》等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。他的不足之处具体表现在哪几个方面?
【答案示例】《中国文化耍义》哲学味太浓；《乡村建设理论》在方法沦上“从果说因”；晚年观念已老；在文化上有许多问题没有触及。答“哲学味太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、文化上有很多问题没有触及“也可。
【题目解说】本题考查对文中信息的筛选并整合的能力。要求根据“具体表现梁漱溟的不足“这一要求筛选相关的内容，概括要求准确全面。
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
【考点说明】要求能够分析传记、新闻、报告和科普文章的语言特色；理清文章的思路，把握文章的结构及特点；概括文段的大意和文章的中心。
【例题】(2008年广东卷)
绝妙的错误
[美]刘易斯·托马斯
大自然迄今取得的唯一最伟大的成就，当然要数DNA分子的发明。我们从一开始就有了它。它装在第一个细胞之中，那个细胞带着膜和其他东西，在大约30亿年前这个行星渐渐冷却时出现在某个地方的浓汤似的水中。今天贯穿地球上所有细胞的DNA，只不过是那第一个DNA扩展和‘渗淡经营的结果。从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步，因为生长和繁衍的技术基本没有变。
可是，我们在其他方面却取得了进步。尽管今天再来谈论进化方面的进步已经不时髦了，因为如果你用那个词去指称任何类似改进的东西，会隐含某种让科学无能为力的价值判断，可我还是想不出一个更好的术语来描述已经发生的事情。毕竟，从一个仅仅拥有一种原始微生物细胞的生命系统中一路走来，从沼地藻丛的无色生涯中脱颖而出，演进到今天我们周围所见的一切—巴黎城，依阿华州，剑桥大学……
(选自《水母与蜗牛—一个生物学观察者的手记(续)》，有删改)
【题目】科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。
【答案示例】①惨淡经营：运用拟人手法，把第一个DNA作为有主观意识且能主动创造的人来写，生动形象地说明了DNA生长和繁衍的漫长历程。②白搭：运用口语词，赋予俏皮意味，通俗而明确地表达了DNA的内在机制是人类所无法设计的。明白自然地把某些科学家的不出错误的研究加以讽刺。③玩意儿：运用口语词，赋予 DNA小巧可爱的意味，通俗有趣，使读者对其“出差错‘’的功能深为叹服。④让进：运用拟人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加人”，形象、简明地说明了人类在进化过程中复杂而深奥的突变。
【题目解说】本题考查分析语言特色的能力。要求对文中指定词语的语言特色作分析，涉及对修辞手法、语体色彩的考查。
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
【考点说明】分析文本的文体特征，比如传记的真实性、文学性，新闻的真实性、及时性、教育性等。要求能分析不同文本所采用的不同表现手法，比如分析传记的叙事写人手法、分析新闻结构各个部分的作用等。
【例题】（2007年山东卷）
梦碎雅典
杨明 马小林
奥蒂又输了，这次依然输给了“坏运气”。
这位37岁的牙买加老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久，但好运却从未降临到她的头上。当奥蒂今晚闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的梦想化作了一场噩梦。
奥蒂已经赢得过20多枚世界大赛百米的银牌和铜牌，参加过5次世界锦标赛、4届奥运会，但还是没有赢得过一次百米冠军。可以说，没有任何一个女子田径选手能在37岁“高龄”依然在世界赛场上奔跑；也没有任何一个世界名将比奥蒂遭遇更多的莫名其妙的不幸。
……
（新华社雅典1997年8月3日电）
【题目】（1）．文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。（4分）
（2）．文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？（4分）
【答案示例】可以让读者全方位了解这位体坛老蒋的“坏运气”，要深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服命运的性格特征，增强文章的感染力。
【题目解说】本题考查对文本表现手法的分析能力。试题要求对新闻背景材料在全文的作用作简要分析，涉及对渲染、衬托等表现手法的考查。
2．鉴赏评价 D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向
【考点说明】要求能评价作者所持的态度和主要观点；评价作者通过基本事实的记叙和议论，反映出来的人生观、世界观和价值观的基本倾向。
【例1】(2008年山东卷)
(文章见前文《我所认识的梁漱溟》)
【题目】文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什么?
【答案示例】有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动。
【题目解说】本题考查对文本的主要观点的评价能力。要求把握传记的基本事实和作者评说传主的依据。
【例2】(2008年广东卷)
(文章见前文《绝妙的错误》)
【题目】作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”?请结合全文分析。
【答案示例】
①文章主要说明了DNA内部的不稳定性是物种进化的“推动力”。
②正是这一不稳定性，引发了DNA的一次次变异，决定了地球物种的进化，而生物学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。
③DNA的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种“错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。
【题目解说】本题考查对文本主要观点的评价能力。本文的标题本身就是作者的主要观点，题目要求分析这个标题的奥妙所在，实际上就是对作者的主要观点的评价。
(2)评价文本产生的社会价值和影响
【考点说明】要求能评价文本塑造的人物形象以及产生的影响，评价文本的主题、蕴含的价值取向，评价文本提出的问题的社会价值，评价文本产生的社会影响。
【例题】阅读下面文字，完成后面题目。
广东省通报第二次国民体质监测结果
……
(选自
【题目】(1)根据调查监测结果，简要概括广东省第二次国民体质监测的意义。
【答案示例】调查监测结果显示：广东省国民体质总体水平与 2000年相比略有下降，个体差异明显。这一调查结果可以引发人们对身体健康的关注，对全民健身工程的重视，对薄弱地区体育建设的强化。
【题目解说】本题考查对文本产生的社会价值的评价能力。要求明确调查的内容，明确调查报告反映出来的问题，然后针对反映出来的问题去分析评价该调查报告的社会价值。
【题目】(2)根据文意，你认为本次的调查监测可能产生怎样的影响?
【答案示例】个体方面，在关注孩子身体健康的同时，成年人可能增加对自身健康的关注，加强体育锻炼，更加注意饮食的科学性；国家方面，可能增建体育场馆，缩小城乡差距，加大全民健身工程的投入，加快全民健身工程的步伐。
【题目解说】本题考查对文本产生的社会影响的评价能力，这种评价带有一定的推断性。推断评价要建立在准确解读文本的基础上，要针对产生这些问题的原因具体展开。
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
【考点说明】要求能思考文本在思想内容方面有何特色，并作出准确判断，比如文本对传主有何独到见解，调查的内容有何与众不同之处；思考文本在表达形式方面有何特色，并作出准确判断，比如文本对传主的展现有何创新之处，新闻的表达方式有何与众不同之处等。
【例题】(2008年山东卷)
(文章见前文《我所认识的梁漱溟》)
【题目】作为一篇评传性文章，作者是从哪了L个方面“认识”梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?
【答案要点】主要从学问和人格两个方面去认识梁漱溟。启示有四点。①从文体上来说，要评传结合。②选取自己熟悉的材料。③中心内容的确立要体现人物的身份特征。④通过细节表现人物。
【题目解说】本题考查对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。要求在把握文本内容的基础上，判断归纳文本的写作特色，并就此阐述自己得到的启示。谈启示不要求面面俱到，只要联系原文，言之成理即可。
3．探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
【考点说明】从不同的角度和层面，比如从历史、社会，正面、反面等角度，从实用、美学、哲学等层面，发现挖掘文本反映的人生价值和日寸代精神。
【例题】(2007年山东卷)
(文章见前文《梦碎雅典》)
【题目】作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄!“请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。
【答案示例】“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一，奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅与执着，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。
【题目解说】本题考查对文本反映的时代精神的理解分析的能力。要求把握文本塑造的人物形象，针对作者的评价，提出自己的见解，具体探讨人物形象所体现出来的时代精神。
(2)探讨作者的写作背景和写作意图
【考点说明】探讨作者写作的时代背景、文化背景和写作动机，通过对作品意义的理解，探讨作者的写作目的。
【例题】
“云朵上的民族”重建羌文化(节选)
当天，国务院公布了第二批国家级非物质文化遗产名录，其中羌年、羌族刺绣、羌族羊皮鼓舞、羌族多声部等榜上有名，而羌笛演奏及制作技艺、羌族瓦尔俄足节等早已入选第一批国家级“非遗”。然而，“5．12”汶川大地震，使千百年来形成的羌文化遭到严重破坏，当地文化保护与传承面临很大的困难。羌文化的重建，成为人们关注的话题。
……
(摘自《四川日报》，记者王向华、陈四四、裴蕾)
【题目】根据文本探讨作者写作时的社会背景情况。
【答案示例】羌族民间文化历史悠久，但羌族没有文字，羌文化的传承只能依靠口授和行为；羌文化的传承主要靠的是人，而现在很多年轻人已经不会说羌语了，更重要的是5月12日汶川大地震中失去了相当多的羌文化的传人，羌文化遭受严重破坏。
【题目解说】本题重点考查探讨作者的写作背景的能力。要求考生根据新闻事实和对作品意义的理解，探讨作者写作的时代背景和文化背景。
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作者：教育文稿网
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