19 最大的“书”教案设计

第二课时

　　一、复习生字，质疑课题。

　　1、复习生字。

　　2、质疑课题。

　　师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢?

　　学生质疑，归纳：

　　1、“书”中有什么内容?

　　2、这本“书”有什么作用?

　　3、我们该怎么解决这些问题呢?

　　二、细读课文，激发探究意识，

　　朗读课文，理解内容。

　　1、师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

　　指名学生读第四自然段。说说岩石为什么像书?

　　A、岩石“书”：

　　指导读第一句话：“岩石就是‘书’'啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　B、“书”中的字：

　　指名学生读第六段。说说“书”中有哪些字(雨痕、波痕、矿物)。

　　指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　C、“书”中的画：

　　指名学生读第八自然段。说说“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

　　D、化石的作用：

　　指名学生读第十自然段。让学生说自己明白了什么。

　　教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　 E、岩石的作用。

　　指名学生读第十二自然段（注意感叹句的读法）。说说：

　　1）岩石的作用。

　　2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

　　补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　小结：“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

　　一、复习：

　　1、学生读课文。

　　2、说说最大的“带”中有哪些内容。

　　二、分角色读、评课文

　　小组内分角色读课文。

　　推选代表读课文，其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。

　　点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。

　　三、书写指导：

　　1、教师利用动画课件示范所写生字。

　　2、教师范写“陆”、“印”。注意：

　　陆：“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。

　　印：右边为“单耳”。

　　3、学生写、评。

　　4、学生自己写“埋”、“宝”、“趴”、“刨”，教师点评。

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