第12课 大一统的汉朝 教案设计

大一统的汉朝

　　课程标准

　　内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝

　　活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用

　　标准解读：

　　1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？

　　统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。

　　2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？

　　首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。

　　3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？

　　但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。

　　教学目标

　　知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。

　　过程与方法:本课的讲授将与多媒体课件和历史小品有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。并通过小论文的形式初步学习全面的评价历史人物。

　　情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用

　　重点难点

　　重点：汉武帝的大一统

　　难点：罢黜百家，独尊儒术

　　课前准备

　　1、多媒体课件

　　2、学生编排历史小品“洛阳庆功宴”和“罢黜百家，独尊儒术”

　　3、收集汉武帝的历史人物资料

　　教学设计

　　新课导入

　　(历史小品1)汉初庆功宴

　　西汉初建，最迫切需要解决的问题是——如何治理天下，实现西汉王朝的长治久安？——(联系旧课)那么首先要吸取秦朝灭亡的经验教训——(回忆)秦末农民起义的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末长期的战乱造成怎样的后果？

　　文景之治

　　(课件展示)“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。

　　自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》

　　(学生概括)西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？——经济萧条、国家贫困

　　(课件展示)“海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》

　　“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》

　　(对比思考)汉初统治者为了稳定社会秩序，巩固政权，达到长治久安的目的，所采取的恢复经济的措施还是行之有效的？那么这些措施有哪些呢？

　　(补充介绍)汉高祖刘邦恢复经济的措施：相比秦徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法严酷，汉高祖让士兵复员生产，免除若干年徭役。让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；把田租定为十五税一。

　　(阅读归纳)汉文帝、景帝(前180—前141)时的主要措施(找出关键词)

　　1、奖励农桑轻徭薄赋

　　(补充介绍)田租三十税一；算赋由每人每年一百二十钱减至四十钱；徭役则减至每三年服役一次

　　2、提倡节俭以身作则

　　(补充介绍)退还千里马，下令：“朕不受献，其令四方勿来献。”屡次下诏禁止郡国贡献奇珍异物。

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