所谓导学案教学模式的教学重点就是学生在老师的指导下进行自
主的学习，不能仅仅局限与眼前的知识和机能的学习，而且还要注
重能力的开发和培养。较重中主要的策略包括：和谐的师生关系、
创新思维的方法、讨论质疑的学习方法和老师导学；在语文教学中
形式应该是多种多样的，比如传统的讲授、实验探索、讨论问题等
等，在初中语文教学中要根据实际情况进行情景从现，让学生主动
的参与到其中，更好的激发学生的探究性和主动性，培养学生主动
获取信息和处理信息的能力。

如何在中学语文教学中渗透“孝”文化教育

三、在中学语文教学中进行民俗文化渗透应当把握的原则 　　由于民俗文化自身精华与糟泊共存的特点及在中学语文课程中的非主流存在特点，在中学语文教学中进行民俗文化渗透教育应掌握适当的原则。 　　中学语文教材中涉及到的民俗内容很多，但并非课文中只要牵涉到民俗内容或民俗描写就去讲解，在讲解时也不可牵强附会或喧宾夺主地去无限制地挖掘教材，而是应该根据课文的具体内容和教学目标，在把握全局的基础上，进行恰到好处地渗透。 　　民俗文化是民族文化的重要组成部分，在中学语文教学中加强民俗教育可以更好地进行母语教育。从另一方面来看，丰富多彩的民俗内容及生动多样的民俗教育形式，可以在改善中学知识结构方面起到重要作用，可以更大程度地满足中学生的心理追求和文化追求，有利于中华民俗文化的传播，从而为中学语文教学开辟出新的教学途径。　　　　参考文献： 　　1、钱穆：《中国学术通义?序》， 台湾学生书局，1976年版。 　　2、王显槐、王晓霞、樊海清主编：《语文教育创新导论》，武汉大学出版社，2004年版。 　　3、美国教育家华特?B?科勒涅斯：上海《语文学习》杂志2005第一期封面。 　　4、［美］珍妮特?沃斯 ［新西兰］戈登?德莱顿著，许静 顾瑞荣陈标译：《学习的革命》，上海三联书店，1997年版。 　　5、鲁迅：《中国人失掉自信力吗？》，人民教育出版社，2001年版，语文教材。