《枫树上的喜鹊》教学设计
　　一、教材分析:
　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
　　二、学情分析：
　　二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
　　三、教学目标：
　　1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
　　3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“??”来表达。
　　4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
　　四、教学重难点：
　　教学重点：
　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
　　教学难点：
　　初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
　　五、教学课时：2课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发学习兴趣。
　　1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
　　2、教学“鹊”字。
　　3、齐读课题
　　4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
　　（1）将课文读通顺，读流利。
　　（2）通过拼音认识文中的生字。
　　（3）圈出文中你还不认识的生字。
　　（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
　　（5）说说课文主要讲了一件什么事？
　　2、再读课文，检查学生的预习情况。
　　（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
　　（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好)母+扌=拇
　　（3）去掉拼音宝宝再读一读。
　　（4）把生字带到词语中读一读。
　　（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
　　3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
　　（1）学生齐读课文。
　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。
　　（3）学生汇报。
　　（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。三、生字书写。
　　1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
　　2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、学生练习，老师巡视指导。6、再评议。
　　四、作业。
　　1、书写生字和新词。
　　2、熟读课文。