“新课程标准”指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特性。”也就是说，施行素养教育的英语教学重视的是联系社会、融入生活、开发潜能、全面发展，迸发创新思维、提高审美情趣，并且重视配合中学生，服务中学生，培养中学生的主体精神。所以，它对中学生口语的要求是把实用性置于首位，在平常课堂教学时注重运用多种语体，创设与教材内容相一致的语言情景。更重视单向交流语体，如问答、交谈、商量等，侧重平等亲切地与中学生交流情感和信息。在教学中，有“十法”堪称有效训练中学生口语能力的好方式。

一、侃

所谓侃，是让中学生口头描述与英语教学有关的风波：可以用“教师剪影”、“我与英语”、“开心一刻”等话题启发中学生。主要目的是创设轻松的课堂气氛，去除中学生心理压力，为之后训练开个好头。“侃”，能反映出中学生各自的语言水平，能够“侃”出中学生在小学时代所看到的好的老师与好的教学技巧。那些内容都是宝贵的教学素材。

二、问

所谓问，是让中学生在上课开始的五分钟内，站上讲台，让他就一篇文章中的重点难点向其他中学生提问。提问是每个中学生必须把握的基本教学方式，“问”的训练目的是让中学生体会角色转化的滋味。训练中，班主任要注意的是，避免中学生将答问弄成朗读答案，要求中学生注意提问中的启发性与评价中的情感性。

三、议

所谓议，是让中学生议论教学见习中的见闻与感悟，让中学生对学校课堂教学的实况发表感想。因为英语教学理论学习刚开始，所以“议”的要求不是理论的剖析，主要是激活中学生思想。班主任注意的是激励中学生发表意见，对中学生的想法不可轻易下推论，更不可轻易批评。

四、说

所谓说，即“说课”，是要求中学生选择一篇课文简略地说出自己的教学构想。目的之一是让中学生把一堂课的主要过程用自己的语言抒发下来。教学目的、教学步骤以及设计的理由是试讲的主要内容。

五、品

所谓品，是让中学生在观看优秀班主任课堂教学录象后，品赏她们的教学艺术与个人风貌，发觉、研究她们的成功所在。此项训练可在“演”之前后各进行一次。前是为“演”作引导，后是与“演”作比较，目的是给中学生树立榜样。

六、演

所谓演，是模拟实习。让一位中学生演老师。其他中学生演学生，进行课堂模拟教学。“演”的训练可以分两步走：第一步微格训练，正式全班中学生分成若干小组，每小组中一人当老师、其余当学生，每组选择一项训练目标，如“导语训练”、“讲授训练”等。第二步全程训练，模拟班主任完整地上一堂课。

七、评

所谓评，是让中学生对“演”作出评价。“评”的训练网校头条，可以锻练中学生的教学剖析能力，还可以取长补短，互相推动，使“演”的质量不断提升。“评”的方式可分为“自评”与“即评”两种：“自评”由执教中学生自己评，“即评”由别的中学生即席评讲。“即评”十分有利于增强中学生敏捷的语言反应能力。

八、谈

所谓谈，是一种教学设计，此项设计是在中学生教学实习结束后进行，技巧是在班内以座谈的方式让中学生畅谈实习之中的体会和感受。班主任可以单反提出一些话题，开启中学生思路，如“当前高中数学教学的困局是哪些”等。此项活动中，班主任既要注意中学生的思想动态，又要创造机会让语言表达基础较差的朋友发言。

九、讲

“讲”的训练方式类似讲演会，可让中学生主持。班主任要注意的是精选讲题，讲题宜从当前英语教改的热门话题中选择。此项训练的胜败关键在讲稿的质量，老师要悉心指导，训练的重点可把语言的诙谐直率列为其中之一，切勿严肃。

十、辩

高中数学教学是一门有许多争议的学科，让中学生围绕一些有争议的问题展开辩论有助于对问题的理解，能够提升抒发能力。“辩”的方式分两种，一是班主任在课内提出两种相对立的观点，如“中学生不宜上网”、“中学生可以上网”等，让中学生就此展开辩论。二是模拟论文答辩，几位中学生扮“导师”，一个中学生读论文，之后“答辩”。训练时应注意的是要培养中学生的沉稳的风度，循循善诱的气势，而不是咄咄逼人的气魄。

作者单位：山东省东台市白驹学校（224113）