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五年级暑假家长评语该怎么写?

更新时间:2021-06-17 00:20:30作者:admin2

把你想对学校或者老师说的问题写出来,然后写自己对这件事的看法。

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。希望老师再接再励,对孩子多加鼓励,启发孩子的兴趣,潜力和奋斗精神,还希望老师多与我们联系,报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

根据孩子暑期阅读情况家长做一段话总评怎么写?

  关于阅读评价的几点看法:

  评价依据

  学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警局。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书,爱护图书。

  《全日制义务教育语文课程标准》(第一学段)

  评价目标

  1、阅读习惯:初步养成良好的读书习惯,读书时,把书放平,用手指着读。

  初步培养每天阅读的习惯。不歪着头或躺着看书,不走路看书,不在晃动的车船上看书。

  2、阅读能力:

  (1) 能够在老师的指导下,初步感知简单词语的意思;认识并使用一些常用的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词(呢、啊)、疑问词(怎么、什么);初步按动物、植物等类说出相应的词语。

  (2)认识逗号、句号,初步感知问号、感叹号能表达不同语气;大致了解句子意思;初步了解“把”字句。

  (3)初步学习听读课文,练习用普通话指读课文;初步学习轻声的读法,读书时注意区分平舌音、翘舌音;读书“一”的变调;初步练习按诗的节奏读出诗歌的停顿。

  (4)在大致了解课文内容的基础上,做到熟读成诵。古诗、儿童诗能读出诗歌的节奏,再熟读成诵。

  (5)知道应该按顺序阅读(从前到后、从上到下、从左到右);知道课文是由自然段组合而成的,自然段是由句子组成的;

  (6)能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情。

  3、阅读数量:背诵优秀诗文10篇(段)。课外阅读量不少于1万字。

  实施策略

  一、课内阅读即朗读

  1、朗读习惯

  (1)时刻提醒养成习惯:朗读时人坐正,双手拿书,书稍往前倾斜。站着读书时,人站直,书不能挡脸。

  (2)朗读时要用普通话,发音清楚响亮,努力做到不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,基本能读出轻声和儿化韵。

  (3)读书时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到。

  (4)指导学生每天早晨到校后朗读课文。

  2、朗读能力

  (1)、激发朗读兴趣。

  ①引导看图,激发朗读情感。教学时,充分利用插图,引导学生仔细观察,让学生从画面上的具体事物了解美丽的景象。通过反复朗读,图文对照,学生如临其景。

  ②音乐伴读,激发朗读情感。音乐重在表达感情,学生正是通过音乐所表达的情感,在自己的想象中“画完”音乐形象,产生相应的视觉联想,从而激发朗读情感,加深对课文的理解。

  ③利用电教手段,激发朗读兴趣。让学生可以跟着磁带有感情地读一读,模仿着,也可以把自己读的好的录下来。

  (2)、教给朗读方法

  ①注意停顿和重音。有感情地朗读则必须要注意停顿和重音,比如逗号要停一拍,句号要停两拍,一段读完之后要停三拍。哪里要读重音的,可以让学生在下面做记号。

  ②借助标点,把握语气。不同的标点,表示说话不同的语调和停顿,比如句号表示一般的语气,问号则表示疑问的语气,感叹号则表示感情比较强烈。

  (3)利用多种方式进行朗读训练。

  ①、范读。教师的范读,不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣。

  ②个别朗读,其他小朋友评读。指名学生进行个别朗读,成为其他学生评价的对象。刚开始可以从一点说起。

  ③角色朗读,分工合作。 让学生按课文中的不同角色,根据自身的特点,选择自己的喜欢的角色朗读。

  3、奖励办法

  ①朗读新星:

  a、基本能做到有感情地朗读课文,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒不唱读,基本能注意标点符号的停顿。

  b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读一篇课外的文章。

  ②朗读能手:

  a、能做到有感情地朗读课文,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒,不唱读,能注意标点符号的停顿。

  b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读几篇课外的文章。

  c、能有感情地背诵课外的几首古诗词。

  ③朗读博士:

  a、能有感情地朗读多篇课外的文章。不读错字、不掉字、不添字、不颠倒,不唱读,能注意标点符号的停顿。

  b、不不需要老师的指导,能有感情地朗读几篇课外的文章,能有感情地背诵课外的几首古诗词。

  c、能绘声绘色地讲一个故事。

  根据这些要求,每个月评选一次。

  二、课外阅读。

  1、课外阅读习惯。

  (1)看课外书时,把书放平,用手指着读,不躺着、侧着看书,走路或乘车时做到不看书。

  (2)努力做到每天晚上和爸爸妈妈一起看半小时书,并能把书中的内容大致地讲给父母听。

  2、课外阅读能力

  (1)阅读兴趣的激发

  ①结合课文内容,推荐读物。

书本知识是学生每天必不可少要学的,课文的语言往往是生动形象富有童趣的,如果学生对这篇课文非常有兴趣,那么我们把和其相对应的课外读物推荐给学生,因式利导,相信学生对这些课外读物也会非常感兴趣。

  ②讲童话故事,点燃阅读激情。

  有的孩子虽然不愿读书,但却愿听故事,能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事留下深刻的印象,对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。

  ③交流读书感受,激活阅读兴趣。

  学生在进行课外阅读后,往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望,希望自己的读书收获,得到老师、家长或同学的认可与赞许。那么我们教师应该多鼓励学生把自己的内心感受表达出来,不会说的,一句两句,会说的复述整篇更好。

  ④亲子阅读,提高兴趣。

低年级的小学生识字有限,阅读能力有限,所以有些他们很感兴趣的文章他们没办法做到独立阅读,那么,这就要请我们的父母帮助其阅读解说。

  ⑤表演与读文并行。

  优美的童话故事常常被改编为儿童剧,观看儿童剧,不仅能给孩子以娱乐,而且使孩子们受到美的熏陶,产生阅读的动机,自发拿起书本。

  ⑥趣味评价激发兴趣。

  情感符号奖励:读完一个故事,给印一面红旗;读完一本书,给印一只大拇指; 摘录十个佳句, 就给印一个笑脸……

  (2)阅读方法的指导

  ①选读法。

  学生可以根据自己的喜欢选择课外书,可以是故事类的,也可以是作文类的,也可以是科普知识类等等。

  ②精读法

  学生根据老师或是家长的推荐认认真真地看一本书,对其内容有比较深刻地理解,尽量做到能把书本的内容讲给父母或同学听。

  ③划记背诵法。

  低年级的学生认识的字本来就不多,会写的也不多,教师可以让学生在阅读的过程中把好的句子、词语划一划,记一记,背一背,加深记忆。

  (3)奖励办法。

  ①阅读新星:

  1、能有感情地朗读一篇课外的文章。

  2、背诵课外的古诗词或美文至少10首(段)。

  ②阅读能手:

  1、能有感情地朗读几篇课外的文章。

  2、能大致地说出两三个自己看过的故事。

  3、背诵课外的古诗词或美文至少15首(段)。

  ③阅读博士:

  1、能有感情地朗读多篇课外的文章。

  2、向能向老师汇报自己的读书内容及感受。

  3、老师指定一篇文章,快速阅览后,基本能回答问题。

  4、背诵课外的古诗词或美文、名言警句至少18首(段)。

  根据这些要求,每个月评选一次。

 

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