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【河南】在借鉴与反思中梳理我校的思政课

更新时间:2021-11-30 12:11:48作者:教育文稿网

今年暑期的灾情和疫情叠加,让身处其中的人们显得尤为艰难。但天灾无情人间有爱,这就是伟大的中国,这就是伟大的抗洪精神、抗疫精神。正是在这样的时刻,我们会更加觉得:一个民族、一个国家,是多么需要一种伟大的精神来支撑、去战斗!也正在这样的时刻,我们欣慰地看到:这种精神正在我们身边生长、传递,转换成我们守望相助、重建家园的坚定信念和巨大动力!

如何传递这种精神?这就是思政课的内容之一。借助总结的机会,简要梳理一下我们学校的思政课。

我们的思政工作概括来说就是:“一个中心”“两个维度”“三个板块”“四种形态”。

一个中心就是立德树人、为党育人、为国育才。要首先解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题;要坚定不移地贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,落实立德树人的根本任务;要坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务;要五育并举,多元育人,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

两个维度指的是坚持老师的主导地位和学生的主体地位。要想做好思政工作,老师和学生这两个维度缺一不可。我们的老师必须得做到:政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正。为此学校一方面加大学习和培训力度,在做好校内研修的基础上先后选派多名老师外出参加专项培训,同时也承办了省级的思政课比赛与研讨会,最大限度地提升老师的专业水平,确保我们的老师讲得有力度、有深度、有高度、有温度;另一方面严守教育的阵地和底线,时刻以“四有好老师”的标准和《新时代中小学教师职业行为十项准则》来要求大家,坚决杜绝不良言论和失范行为的出现,学校纪检监察室和师德师风建设办公室始终保持高度警惕,同时也加强这两个部门的培训,提高敏感性和鉴别力,提高舆情应对能力。

思政工作的对象,归根结底是学生。我们主要做的是:面向全体学生开展思政工作,确保不遗漏;分阶段开展思政工作,根据学段特点,采用同学们易于接受和喜闻乐见的方式进行;分类别开展思政工作,定期开设团课党课,定期进行学生干部培训,定期举办实验讲堂,随时进行谈心引导等等。

三个板块着眼于思政工作的路径,即思政课堂、课堂思政和大思政。毋庸置疑,思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,是德育中系统进行思想政治教育的专业课程,是学生接受思想政治教育的主渠道,思想政治课必须首先担负起立德树人的责任和使命。我们的政治学科的老师先行一步,率先探讨新时期思政课的内容和形式,也多次向教育同仁展示我们的课堂,积极开展思政课的课题研究,踊跃参与教育行政部门组织的座谈、案例征集等各项活动,反响良好。

与此同时,我们大力推动课程思政,把思想政治工作贯穿教育教学活动的全过程,使各类课程都能够与思政课同向同行,形成协同效应。充分挖掘各类课程中的文化内涵、德育因素、人文精神,使学科间互相配合,在知识传授过程中强化思想价值的引领,真正做到教书育人,实现学生的全面发展。比如2021年寒假,我校通过线上给学生上了四节思想政治课。第一节是“中国,了不起——抗疫见证中国力量”,共分为制度优势、国际担当、人民力量和抗疫不止四个板块,这节班会课由我们的思政课教师来设计和制作。第二节以“恰是百年风华——从红船到巨轮”为主题,共分为红船驶来(中国共产党的诞生)、红船起航(从一大到十九大,中国共产党的成长)、红船蜕变(中国共产党带领中国人民在经济、政治、科技、脱贫攻坚等领域取得的巨大成就)、巨轮远航(坚定信念,接续奋斗)四部分,这节班会课由我们的历史教师来设计和制作。第三节是“新征程,牛起来——2021年春节特色主题班会”,这节课由我们的语文老师来设计和制作。第四节是“弘扬黄河精神,坚定文化自信”,共分为“聆听黄河精神之歌”“黄河精神的内涵”“故事感悟黄河精神”“弘扬发展黄河精神”四个板块,这节课由我们初高中的地理教师来设计和制作。

除了学校课程之外,思政课的第三个板块就是大思政,即在实践活动中涵养学生的思政素养。充分挖掘教育资源,积极开展综合实践活动,让学生走进工厂去感受企业的发展,感受企业在推动国家科技创新中的重要作用,加深对我国基本经济制度的理解;让学生走进农村去感受脱贫攻坚的全面胜利,感受全面建成小康社会取得的决定性成就,从而增强他们爱党、爱国、爱社会主义的情感,坚定“四个自信”;让学生走进国家权力机关、行政机关、司法机关,了解他们的性质、职权,体会国家机构在维护人民当家做主地位中的作用,从而更加支持和配合国家机关的工作;让学生走进红色教育基地,比如林州红旗渠、信阳新县英雄山等,去看去听,去接受精神的洗礼。

四种形态着眼于思政课中学生的呈现方式:听读写说。听指的是听老师授课、听专家报告、听英模事迹、听一线心声,既可以是线下的,也可以是线上的;既可以是即时的,也可以是回放的;既可以在一室之内,也可以在实践之中。既保证了内容的丰富,也打破了时间与空间的限制。读指的是读理论著作、读红色故事、读优秀的传统文化等。写是听和读的延续,是引导学生在接受熏陶和洗礼之后,自觉地去沉淀和提炼,结合自身的学习生活,反思自己、提升自己,可以是仅供自己阅读的文字,也可以是统一组织的征文、手抄报。说指的是在文字之外,学生以更加多元的方式来追寻红色记忆、传承红色基因、赓续红色精神,比如娓娓道来的讲述、激情澎湃的演讲、短小精悍的微视频、富有表演力的话剧等等。

这是我们不成熟的做法,敬请各位批评指正!

(作者单位:河南省实验中学)

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