17.《要是你在野外迷了路》教案
教学目标：
【知识技能】
 1.认识8个生字，会写10个字。
    2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点：
【教学重点】
    1.识字、写字。  
    2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
（一）出示课题，激趣导入。
　　1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
　  3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）
   （二）初读课文，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
    画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
   2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮   助  导  永   乱   闯     碰   特 积 需
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
   “乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。
    代表读，开火车读，齐读。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌    辨   忠    实  盏   稠   稀 渠 
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
   “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
    （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
    大家觉得他读得怎样？评价后再读。
   3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
 课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
（三）识记生字，指导书写。
1.出示生字：帮  助  导  永  乱  闯  碰  特 积 需
    读一读生字，并扩词。   
2.这些生字，你们是怎么记住的？
    鼓励学生多种方法识字：
加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+而”是“需”。
换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。
猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
    3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

4. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

出示生字的田字格课件：帮  助  导  永  乱  闯  碰  特 积 需
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不要写成“雨”头。
    另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
    6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
    7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
    8.游戏巩固识字。

1. “找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
2. “我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结。
    这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
 
第二课时
（一）复习导入情境，明确学习目标。    
  1.复习字词。
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2.揭示课题。
  我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）
3.板书课题。
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）　　
（二）自读自悟。
　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。
　　2.学生自读自悟。
　　（三）感悟体会。
　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。
　　随学生的回答教师点拨相关段落。
　　2.学习第二自然段：
　　（1）指名读第二自然段。
　　（2）说说自己的发现。
　　（3）做实验：
　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
　　（4）互动游戏：
　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
　　学生回答，
　　学生之间互动。
　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？
　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
　　比如：太阳为什么是忠实的向导？
　  理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（  ）
　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（  ）
　　你也能举几个例子吗？
　　朗读指导。
　　3、学习第三自然段。
　　（1）指名读第三节。
　　（2）你有什么疑问？
　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
　　为什么是指路灯？（理解“永远”）
　　（3）游戏互动：
　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
　　（4）儿歌；
　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
　　齐读儿歌，
　　（5）朗读展示。
　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。
　　4.教学第四自然段：
　　（1）指名读。
　　（2）“大树”自述指点方向的方法：
　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？
　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
　　5.教学第五自然段：
　（1）齐读课文。
　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
　　“理解：沟渠”课件演示。
　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。
　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
　 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
　　7.朗读比赛。
　　今天喜欢怎样比赛？
　　（1）自由准备。
　　（2）朗读挑战赛。
　　（四）拓展延伸。
  1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
  苹果是个忠实的向导，   树桩是个天然的指南针，
  它在____指引方向。    它在_____指引方向。
  红的一面是____,      ____的一面是____，
  黄的一面是_____。     _____的一面是_____。  
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
 
 
 
板书导图
         17要是你在野外迷了路
太阳      树影
大树枝叶    稠南
                稀北
        积雪      化得快   南
                化得慢   北
北极星     北方
 
 
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