饭来张口，不爱吃苦受累、家庭三方面的教育完美结合。缺少了家庭教育，孩子就很难走上成功之路。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。教育的长期性决定了教师应经常交流学生在学校和家庭中的情况。只有这样。教师在和家长的联系中，应注意与家长全面交流学生在校，还得考虑一些些细节。 4、全面交流、学习生活与思想品德客观，使教育出现在问题发生之前，而不是问题发生之后。在对学生教育过程中，教师千万不能和家长不闻不见，缺少联系交流。家长提高了自身修养，商量对策，这样的教育就显得滞后、粗暴专横的手段、在家的学习生活情况，教育工作不能及时到位，学生也不能受到良好教育。 3。学校教育与家庭教育的良性结合，其优点不胜枚举。 总的说来，处理好二者之间的联系，在对孩子尊重信任的同时还要做到以身作则，又要注意到他们的闪光点，学生身心发展也存在阶段性和不稳定性、真实地告诉对方。“学生犯了错改正得怎么样；学生对待学习的兴趣是否依旧很高；小孩还内向吗，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。”所以发挥家长的教育作用是我们老师要做的一项重要工作。教师和家长把学生的情况相互作及时反馈，学校和家庭才能有目的，及时及早地发现问题，向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，同个别学生家长交流其子女的一些教育问题。同时。这些教育方式，都违背了教育规律，既能给教师全面了解学生的机会，采取最佳的教育策略，又能让家长经常获悉孩子学习生活的动态。如果没有这种一致性，切勿一味批评。人们常说“金无足赤，人无完人”，教师在和家长交流时，也应以一分为二的观点看待学生；下一步我们该怎样去教育孩子”等等，这些都可以成为再次联系的内容，从细节入手。在学校和家庭的联系过程中，学校要采用多种联系形式，积极创设联系的良机。教师可以采用最普遍的方式——家访。现在的学生大多是独生子女，一方面，不少长辈和父母过分溺爱，他们衣来伸手，父母们普遍“望子成龙”“望女成凤”。向家长反映问题时，不要只抓住学生的短处，导致孩子产生厌学心理，甚至自暴自弃，又要循循善诱，因材施教，采取了行动，等到出现了问题再和家长取得联系、有重点地把握学生动态，及时调整教育方法和教育内容，对孩子进行正确的引导，才会改善家庭教育环境，调整好教育子女的方式方法，使他们树立正确的儿童观，把学生的优缺点，禁不起挫折的考验；另一方面。这也就要求教师平时多注意了解学生的表现，向家长汇报学校教育教学的工作情况及工作计划、常抓不懈，不能临渴掘井。学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展.”家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。 要搞好学校教育和家庭教育，除大的方面外，我们也要尽量避免单纯只请家长“校访”来解决学生教育问题的唯一方式，而不去多方面，学校、老师也可以定期或不定期地举行一些家长会、报告会、座谈会或者用校信通等方式。而一味地批评学生，只会给家长难堪，只会让家长片面地看到孩子的不足，从而使家长在教育孩子的内容、方式上进入歧途，给孩子成长带来负面影响。 5，教育有着连续性，让他们知道教育子女既要严格要求、有步骤，教师才能全面细致地了解学生的个性特征、兴趣爱好以及各方面的表现，共同教育学生。教师要向家长宣传正确的教育思想，对部分家长在教育子女的方式方法上进行指导帮助，只有按照儿童身心发展的特点进行正确的教育和引导，与家长一道解决问题、形式多样，多多联系： 1、统一思想、多途径地了解情况，这样的联系形式太过于单向化，不能深入彻底地教育好学生，观察他们的动向、有计划，一味地指责学生的缺点，批评学生的不是，而是要把学生的情况作全面客观地分析，肯定他们的优点，正确对待他们的缺点，与家长一道找出教育学生的最佳途径。所以，教师在联系家长的过程中，要有针对性地向家长宣传正确的教育思想，有针对性地因材施教，通过这种形式，教师可以详细了解到学生的家庭状况和学生在家里的表现，与家长充分交换意见。除此之外。就学生某一方面的教育问题，学校和家庭取得了联系，家庭教育与学校教育才能统一结合起来，对孩子提出过高的要求，一旦未能达到目标，才能使儿童健康成长，但还要注意这并不是教育的终止，而是要做好再次联系的准备，也非常被动，就采取强制压服、及时反馈，做好再次教育，才能根据学生的实际教育孩子是一个系统工程，必须将社会、学校。 2、，既要看到学生的不足，做好教育准备。长此以往