它是幼儿教育的基本要求和指导原则如何在游戏中培养孩子热爱生活的能力心得。在社会快速发展的今天,帮助孩子建构优秀的学习能力、解决问题的能力、创新问题的能力和社会性能力是帮助孩子形成终身学习、可持续性发展能力和未来生存优势的重要保证。而思维能力的发展是这些能力的核心,也是重中之重。幼儿的思维是在与客观事物的相互接触中,通过其活动有意识的培养而发展的。3-6岁是幼儿具体形象思维和逻辑抽象思维出现和开始形成的关键时期,思维能力的培养是幼儿素质教育的目的。所以如何在教育活动中组织和实施好思维游戏课程,让幼儿增强在游戏中的自主性,满足他们的需求,培养和发展他们的思维能力,这是面临在我们幼儿教师面前的一个重要课题,需要我们去探索、去实践。?
一、游戏活动中教师是主导者和合作者?“打铁先要自身硬”,作为人民教师尤其是幼儿园教师,如果自身素质不高,墨守成规,缺乏创新精神,对幼儿思维能力的培养不够重视,对设计课程研究不够,就会影响幼儿思维能力的形成。思维游戏不同于一般游戏活动,游戏活动中,老师扮演着观察者、引导者、启发者和支持者的角色,能敏锐的察觉幼儿的能力结构个体差异和兴趣,为他们自主的探索活动提供适宜的支架,不断地提出新问题,支持和促进幼儿学会思考,而不是代替思考,能以幼儿的兴趣、需要和思维发展水平为基础不断调整和改变自己的教学方式,采取灵活的教学策略,鼓励和支持幼儿运用多种方式表达自己的想法并进行创造性的思维,不断提高教师组织实施课程的能力。如:在游戏操作中发现幼儿动手能力有问题时,切不可以代替操作,而应当耐心地告诉他操作的要领及步骤,把游戏规则从头介绍一遍,鼓励幼儿认真思考,大胆尝试,给幼儿探索的空间,鼓励他自己动手完成,可以对他说一些鼓励的话,“这不难,只要用心认真去做,一定能成功,不信你试试,如果错了再重头新做”。另外,在游戏活动结束时,教师要针对游戏中的重点、难点,将幼儿在活动中获得的零散经验进行梳理,便于获得更大的收益。?
二、在玩的乐趣中培养幼儿的思维能力?
激发幼儿活动的兴趣,把思维活动建立在他们感兴趣的基础上,这是促进幼儿思维主动性的关键。如幼儿在思维课程“动物王国”的“欣赏小动物的照片”的游戏情境中,将被分割成不同部分的动物图片重新拼合完整。幼儿在拼拼摆摆、玩玩、找找的过程中进行观察、判断、探索,了解图形的不同特征,理解部分与整体之间的关系,提高细致观察能力,判断能力和解决图形问题的能力。孩子们几乎没有说话,很集中精力地在拼着这幅图。他们在等待着完整画面的出现,没多长时间,图形终于完成了,孩子们高兴地拍起了手,为自己的成功感到无比喜悦,然后你一言我一语地讨论起了拼图技巧。这样孩子们在拼图过程中,认真地在思考,很小心地操作,最后很有经验地在讲述操作的方法。在整个活动中,思维能力、发散思维、动手操作能力、语言表达能力都得到了锻炼和提高。让幼儿体验游戏和学习之间的乐趣,无形中增强了幼儿的自信心和对学习的主动性、积极性,它就像催化剂一样,能将幼儿的一切潜能调动起来,使人百折不挠,并且不断努力最终获得成功。?
三、思维能力培养需要家园配合?
3-6岁幼儿思维特点的覆盖面非常广泛。如“直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维”、“经验思维和理论思维”、“直觉思维和分析思维”等等。同时,3-6岁幼儿涵盖了幼儿园托、小、中、大班的所有孩子,由于脑结构的不断成熟及生活、教育环境的改变,幼儿思维在发生着日新月异的变化。所以,根据幼儿思维的特点,设计游戏课程要以发展幼儿认知、记忆评价、聚敛和发散为目标,活动内容围绕目标来设计和实施,充分考虑了幼儿思维发展的阶段性特点。根据幼儿的生活环境和实际需要,充分利用和扩展幼儿现实生活经验,选择贴近幼儿生活和经验的游戏,帮助幼儿加深理解和体验。幼儿的游戏就是学习,当孩子们沉浸在游戏中时,他们不只是在玩,更是在主动地吸收周围世界的知识并建构认知的经验,锻炼着幼儿的大脑和思维。同时,《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的和作伙伴。老师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。配合老师让孩子学会科学的学习方法,掌握科学的思维方式,让孩子在家庭游戏活动中更加自由轻松进行探索,进一步激发幼儿的创造性思维,达到家园共育的教育目标。作为老师和家长不能再一成不变地把机械的数数,死背唐诗作为早期教育的启蒙课程。?
总之,游戏是幼儿所喜爱的基本的活动,是幼儿的基本需要,是幼儿生活中不可缺少的部分。?