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七年级下册生物听课评课记录,如何评价新教师的听课记录?

更新时间:2021-06-24 22:42:21作者:admin2

一看听课内容七年级下册生物听课评课记录,不需要记录详细

内容是不是符合本次教学范围,是不是有拓展学习内容,尤其教学流程,除记录过程外,重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清

二看对教师活动的评价不死板,上课氛围是不是生动,老师板书新颖、独特、简练,确能起到提纲擎领的作用,也要记录下来;另外,课堂上的失误、小插曲、随机事件,以及老师的巧应妙对也都可以记下来,供课下揣摩、反思。

三看对学生反应的评价,学生们是不是可以做到踊跃质疑,主动参与到学习过程之中,能自我学习发现。学生的学习氛围是不是宽松、和协、民主、进取。

最后就是建议和改进,这就是针对每次讲课反应出问题做出的反馈和根据自身经验提出建议和改进方法

某学校内评课,要求只讲缺点不讲优点,你赞同吗?你怎么看?

这种只讲缺点,不讲优点的评课方式是要不得的!

每学期学校都会组织教师讲课、听课、评课,这是学校教研活动的主要内容,目的很明显就是促使教师专业成长,提高教师教育教学能力。

年年如此,每学期如此,可是,一所学校的教师中,真正拿得起、放得下的教师能有几人?一切流于形式!

于是,领导改变了评课方式,就是题主所言的,评课只讲缺点,不讲优点。若干年过去了,结果一如从前!一言以蔽之,还是流于形式!

既然一切都是流于形式,那怎么评课,就无关紧要了!

不过,对于评课我还是想谈谈自己的看法。

教无定法,这是任何一个教师都明白的道理,可很长一段时间以来,这种“八仙过海各显神通”的教学方式,受到了权威的打压,学习了“洋思”,必须唯“洋思”为准;学习了“目标导引法”,那就一切唯“目标导引法”马首是瞻……这种要求步伐一致的教学方式,令教师感到不可思议又无可奈何,时间久了,自然而然评课也就流于形式!

还有一种现实情况,当今大多学校以分数衡量教师优劣,这一方面让领导在评课时,自然而然的倾向于教学出成绩的教师,纵然课上的并不怎样;同样对于成绩不怎样,课上的不错的教师却贬多于褒。另一方面,成绩好的教师,不屑于教师们中肯的褒奖;成绩差的教师,则无法理解上课的标准,以至于越来越不会教学,久而久之,一切流于形式,只成为应付上级检查的手段。

真正的评课,首先要肯定教师的努力,以肯定教师的优点为主;其次才是教师教学中的不足,也就是上课中存在的不足。

这样的评价,有利于教师发挥自己的长处,完善自己的教学风格,打造百家争鸣的教学局面,而不是千篇一律、死气沉沉!

如果只是讲缺点,只能让教师无所适从。老教师教学风格已经形成难以改变;新教师只有缺点,更加难以打造自己的特色!

所以,评课就应当实事求是,从上课老师的角度出发,而不是以评价者的标准去衡量!

一己之见,欢迎交流!

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