很多教师对作文教学感到头痛，一是作文教学没有像课本教学一样有章可循文章的修改教案；二是作文教学效率极低；三是学生的阅历和素材少表达能力低；四是上面由第三点而产生的学生对作文缺乏兴趣。
要解决这个问题，我们应首先来学习新课程标准。新课程标准指出：在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。我认为，这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学中师生的教学效率，从而能明显地提高学生的作文水平。在指导学生修改时，我认为须注意以下几点
1、教知识，给方法
俗话说磨刀不误砍柴功。在让学生修改修改作文前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出，语言是否流畅，用词是否合理等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求以及修改作文的一些方法和符号。
2、范例启发，习作引路
学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，我先是找一些不够好的作文，学生很快就能发现错误，并加以修改，从而激发学生的兴趣。然后，再给学生提供一些精巧的范例让学生找出优秀的地方，大家一起来鉴赏。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。慢慢的学生就养成了如何去修改和鉴赏别人的文章。从而也提高了写作水平。
3、有针对性，不面面俱到
作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生不知所措，从而产生浮躁的情绪，不利于激发学生的兴趣，对文章也不能留下深刻的印象。因此，每次修改都应给学生确定本次修改的重点，不能盲目随意。最好能形成一个体系，符合本班级本学期习作教学的计划，由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。
4、激发兴趣，重视评价
兴趣是最好的教师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。
5、循序渐进，步步为营
指导学生修改作文不是一朝一夕的事，必须循序渐进，一步一个脚印，每次修改都要有一个目标、一个任务。比如，第一步是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；第二步是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；第三步是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；第四步是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等
我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯，就能逐步提高学生的鉴赏和写作文的水平。