一、自读、自改：
1、读。教师要围绕本次习作的训练要求，提出本次习作修改的建议，让学生当自己的第一读者。自由朗读，对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句，让学生在自读中进行自主修改。
2、看，重点是否突出，主题是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金。

3、想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才能得到表露，情感才能得到升华。在自读自改这个环节，老师要交给学生必要的修改符号和修改方法。例如低段教师用统一规范的符号为学生批改句、段练习，给学生做示范。到了四年级上册又交给学生的增加号、删减号、和圈去错别字的符号。四年级下册又交给学生练习删减段落、调整段落顺序。关于修改符号，教学时要注意应统一，全班人统一，每个人自己前后统一。还要注意根据年段特点提高要求，做到循序渐进。
二、互读、互改
1、读同学的佳作片段，欣赏同学的佳作。在老师对学生的习作了解的基础上，选优秀的片段、习作，大家欣赏学习。评评他们的习作好在哪里文章的修改教案？让学生能根据本次习作的要求进行评议，提高学生的习作欣赏水平。
2.再把自己的习作和同桌或小组内交换，照老师教的批改方法和批改符号对同学的习作进行修改，教师巡回指导答疑。
3.写出自己对同学的表扬和建议。（也就是写评语）如：五年级下册第四单元的习作：“认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。”就要求学生结合《修鞋姑娘》的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等，表达人物的真诚。在初稿后要求学生修改：抓住“有情有意“有详有略”进行自改——互改——自改。为习作写评语要求：（1）.真诚地提出自己的意见和建议；（2）“看看有没有独到之处”，写下自己的深刻印象。 三、再读、再自改
学生再次拿到自己的文章后静下心来细细品读，根据自己新的认识和别人给你提的建议进行“删、增、调、改”，润色加工，最后完成自己的本次习作。 四、教师复查
教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。关注学生修改习作的态度、过程和方法。对学生修改后的字、标点、好词、好句、评语，签“同意观点”，还可以指出不足，个别点评，提高学生的互改能力。