更新时间:2021-06-18 15:48:22作者:admin2
写之前先写大纲,可以理清自己的写作思路,写完后要修改是基本的,如果在写的时候就注意大的方面,像节奏啊情节啊,修改就轻松些文章的修改教案。其实这种没什么经验可以分享,你去一些写手论坛跟大家一讨论就知道了,像写手部落那样的,有些新人都是改文改出来的进步,自己多尝试就会找到最适合自己的写作方式。祝亲好运。
长期以来,我们的作文教学形成了这样的模式:老师布置题目,学生写,写完了由老师精批细改,讲评。这样的作文教学环节确实突出了“以教师为主导,以训练为主线”的理念,但是学生的主体地位无法得到真正地体现出来,没有真正落实新课标的要求。学生这个“主体”没有参与作文教学的各个环节,导致学生和作文保持若即若离的关系,没有真正融入其中,虽然教师们对作文精批细改,改完后的作文已是“满纸红遍”,终究只能事倍功半的效果。结合近几年来的教学经验,我认为,小学中高年级作文课应该从以下四个步骤进行: 第一步:积极引导,收集素材。小学生获取素材主要是靠观察,作文课前,老师先布置学生进行观察体验。引导学生通过观察、参观活动,阅读、回忆、思考等途径,搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。让“知识来源于实践”、“作文来源于生活”等观念在学生头脑里无形中扎下根来。例如写“校园一角”这个主题,老师在引导的过程中注重让学生用新的角度去观察事物,鼓励学生去发现校园究竟有哪些“角”。是优美的校门口,还是布置井然的教室?是宽阔平坦的操场,还是操场边的那一棵大树,某一个花坛、一片小草坪,或是一堆垃圾和卫生死角?要知道学生用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉去感知、体验,从而在脑里形成一个声、色、味、行具全的客观世界,为写作的进行作好铺垫。这是写好作文的第一步。 第二步:讨论交流,选取素材。在课堂上,老师可以用不同方式引导学生交流所收集到的素材,如同桌之间、小组之间、师生之间介绍自己准备好的素材,还要从学生所收集到的素材当中选取内容新颖,描写得比较生动有趣的部分进行班内交流展示。这样做既让学生互相学习,更使那些行动慢一拍的学生受到启发,得到促进。在讨论过程中,教师要注意及时用口头形式对学生准备素材的过程、态度、方法、真实性进行评价,热情鼓励、表扬优秀者和闪光点。这一环节能引导学生在互相交流中学习搜集信息,学习选择素材,学习去粗取精等方法。这里的讨论旨在通过交流,教师和学生互相了解准备的素材及贮备素材的过程、态度等情况,以互相学习,互相启发。通过讨论选取自己写作所需的素材。 第三步:布局谋篇,动手习作。写作前,教师要引导学生对自己习作的主题内容进行整体构思,布局谋篇。如写《我的同桌》这篇作文,需要从哪几个方面来介绍“我的同桌”,先写什么,再写什么,最后写什么,如何结尾等等。此外教师还要提出本次作文的中心要求。如:语句要通顺、内容要具体、详略要得当、要用上平时积累的好词佳句等等。在学生进行习作时,老师要进行巡视指导。 第四步:精心修改,完成习作。作文修改教学的要求应与作文起草前教师提出的中心要求保持一致。在学生初步完成后,教师要及时收集并快速浏览学生习作,大致了解各个学生的习作情况,选出一两篇具有“代表性”的习作在作文修改课上展示,引导学生根据作文起草前教师提出的中心要求进行集体评改。接着引导学生自我修改习作,也可组织一些同学间互相修改习作的训练。在这个过程中教师要教给学生使用修改符号和修改作文的方法。可鼓励学生高声朗读自己的文章,在读中欣赏自己的优点,在读中发现自己的毛病,在读中揣摩最佳表达方法;提倡共同讨论,在讨论中找到最佳修改方案。最后,把经过精心修改过的习作整理成语句通顺、内容具体、详略得当,语言优美的好文章。 我认为,小学中高年级的作文只要认真落实以上四个步骤,并持之以恒,学生对作文必将产生强烈的欲望,他们的作文水平定能稳步提高。