 《中和反应 PH》说课方案
教材分析九年级化学说课：
1、教材内容
本节是第一章《酸 碱和盐》的第五节〔和第四节为一单元〕,主要讲中和反应的概念、溶液的酸碱性和PH的关系以及酸碱指示剂的使用和溶液酸碱度的定量测定、中和反应和PH在生产、生活、科研中的应用。
2、教材的地位及作用
从教材的体系看，本节内容在学生学习完复分解反应和酸与碱的通性之后，且酸与碱在化学性质上存在密切的联系，所以“中和反应”的学习是“酸碱性质”学习的自然延续，也是对“复分解反应”的深化和完善，“PH”的学习既承接了在酸碱化学性质学习中所涉及的与指示剂反应的知识，又是一个新的开端（定量的测定了溶液的酸碱性）。也是以后第六章学习《水质和饮用水的卫生》《大气与健康》和第六册第四章《生命》第二节学习“酶的催化条件”的基础。所以从体系上看起到了承上启下的作用。从教育目的看，溶液的酸碱性和酸碱度的定量测定在日常生活生产和科研中应用广泛，为了加深对“PH”的理解，实现理论知识和生活、生产实践的结合，《实验实习册》安排了《测定水样、土样的酸碱度》的实习，实习内容符合初三学生认知特点和渴望走出校园亲近自然的心理需要，且贴近生活，材料易得，具有很强的实用性和趣味性，也是我们藉此对学生进行环保教育的宝贵机会，因此，学习本节内容对培养学生科学探究热情和探究能力，树立严瑾的科学态度和环保意识，具有深远的意义。
3、教学目标
依据教学大纲的要求，教材编写的意图，学生巳有的知识基础，本节课的教学目标确定如下：
认知目标 ：了解中和反应和它在生产、科研中的应用；了解PH和溶液酸碱性的关系；了解PH试纸和溶液酸碱度的定量测定方法。
能力目标：通过PH的学习和酸碱度测定，培养学生操作、观察、思维、知识的迁移等能力。
情感目标：通过中和反应和实验操作培养学生热爱科学、关心环境及理论与实际相结合的思想。
4、教学的重点难点
本节的重点是中和反应；溶液酸碱性和PH的关系。
理由：〈1〉中和反应是复分解反应的一种，它反映了复分解反应的特点，又具有其特殊性。且在生活、生产、科研中具有广泛的应用。
〈2〉学习好“溶液的酸碱性和PH”将事关以后相关内容（见“教材的地位和作用”）的学习，结合《实习 测定水样、土样的酸碱度》对培养学生各项科学素养具有重要意义。
本节的难点：中和反应。
理由：〈1〉中和反应是复分解反应的一种，它反映了复分解反应的特点，又具有其特殊性，学生在概念的理解上容量出错。
〈2〉中和反应的产物“盐和水”没有特殊的现象，学生对上述产物持怀疑态度。
〈3〉学生对中和滴定中“既无过量酸，也无过量碱”和“用两种试纸来检验，试纸都不会改变原有的颜色”理解有困难。
为了突出重点突破难点，在教学过程中采取以下措施：
〈1〉加强旧知识的回忆：酸碱与指示剂反应的变色情况。复分解反应。
〈2〉充分运用实验：利用实验设计加深对知识的理解，利用课外实习和课内实验操作活化知识。
〈3〉多媒体辅助：运用电脑模拟“中和反应”的过程，化抽象为具体。运用多媒体一些应用的实例，丰富学生的感性认识。
〈4〉讲练结合，及时反馈。
教法分析
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择的。本节课主要采用问题探究法，这种教学方法是以问题为切入口，追踪变化，解释疑惑，它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为开展探究性学习创造条件。本节课对教法的设计思想是以学生为中心，把时间还给学生，使教师以一个组织者、引导者、参与者的身份来进行教学。在教学中，重视学生的探究过程，培养学生的探究能力、表达能力、感悟力等综合能力，注重学生的过程评价，及时解决教学过程中的热点和难点。限于初中生的学习能力，本节课主要以启发式教学法为辅助，并配以多媒体突破难点和扩大学生的视野。
学法指导
学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题解决问题。通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围，例如，结合《实习 测定水样和土样的酸碱度》在课前安排各小组到野外进行水样和土样的采集；桔子水、可乐、绿茶、食醋、番茄汁、牛奶、肥皂水、洗涤剂液、洗衣粉液等待测液的制备；课内实验及结果的交流评价等，在探究过程中学生分工合作、互相配合，培养了学生的主动学习和合作学习能力。
教学过程
教学流程：












一、新课引入
【趣味实验】：现有白纸，溶质质量分数分别为10%的NaOH 用实验来复习酸碱批示
溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊试液和无 剂的变化规律，培养学生
色酚酞试液。试设计出《雨落叶出红花开》的实验。 知识应用能力，实验设计
能力，激发学习兴趣
【学生讨论】：寻找合理的设计方案

【学生回答和操作演示】：略
【板书】：





二、中和反应
【设问】： 前面我们学习了酸碱的通性，酸与碱有着密切的联系， 判断酸与碱是否恰
那么，酸与碱的反应我们怎么来证明两者恰好完全 好反应，借助指示剂
反应。 颜色变化，培养学生
【实验设计】：用无色酚酞试液进行指示，并思考实验步骤。 解决实际问题的能力，
【指导实验】：一组：NaOH溶液与HCl反应 通过设计、操作、写
二组：KOH溶液与H2SO4反应，要求设计实验 注进一步体会中和反
步骤，观察现象，写出化学方程式，注明物质类 应的特点。
别、反应基本类型。
【板书】： 由酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。
中和反应是复分解反应的一种。
【电脑模拟】：酸与碱起中和反应的微观过程。
【反馈矫正】：1、有盐和水生成的反应一定是中和反应。（ ） 加深对中和反应的
2、中和反应一定有盐和水生成。 （ ） 理解
3、中和反应一定属于复分解反应。（ ）
4、复分解反应一定是中和反应。 （ ）
【设问】： 农业生产中，土壤酸性过强不适宜植物生长，如何 学以致用，理论联
改良土壤的酸性？ 系实际。
三、 溶液酸碱度和PH
【过渡】：酸碱指示剂可以指示溶液的酸碱性，但实际生产、生
活中，在科学研究中，不仅要知道溶液的酸碱性，而 设疑，再次激发兴趣
且还要测定和控制溶液的酸碱性强弱程度，那么如何
表示溶液的酸碱性强弱程度？
【板书】： 7 使学生掌握PH的范
围与溶液酸碱性的
关系



四、 酸碱指示剂的使用和酸碱度的定量测定 培养阅读能力，掌握
【指导阅读】：指导学生阅读课本第17页，表1—3 指示剂变色规律。

【媒体展示】：课堂练习
1、 某溶液的PH大于7，溶液显 性，滴入紫色石蕊，
溶液显 色。
2、某溶液的PH小于7，溶液显 性，滴入紫色石蕊，
溶液显 色。
3、某溶液的PH等到于7，溶液显 性，滴入紫色石蕊，
溶液显 色。

4、某溶液的PH＝7，若使其PH升高，应加入 ；
另一种溶液的PH＝9若使其PH降低，应加入 。
【演示】：用PH试纸测定下列溶液的PH：
稀HCl NaOH溶液 NaCl溶液 蒸镏水
【讨论】：可以先用蒸镏水湿润试纸，再测PH？ 理论与实际相
【指导实验】：指导学生用精密试纸测桌上的石灰水、稀硫酸和自带的 结合，激发兴
采集水样、可乐、食醋、肥皂水、洗洁精、洗衣粉、 趣，培养动手
土壤浸出液等的PH。 能力和小组协
【实验反馈】：收集各组测量的相关数据。 作精神。
【指导阅读】：指导学生看课本第16页，表1－2，了解人体内的
一些液体的PH，了解一些常见作物正常生长的土
壤PH 增强环保意识，
【讲述】： 结合本地区工业发展对环境生态的破坏，对学生进行 树立主人翁精
环保教育。 神
五、 指导小结：
指导学生总结本节课的内容，然后在学生总结的基础上 培养归纳总结
进行板书或总结。 知识的能力
六、随堂检测：1、下列溶液中PH大于7的是：（ ） 及时巩固知识，
A、稀HCl，B、H2O，C、NaCl溶液 反馈信息，以
D、NaOH溶液 便查漏补缺，
2、蒸镏水的PH 7，在空气中敞开放置一段时 总结经验教训。
间后PH值 ，因为 。
七、布置作业：《作业本》