对此，李龙才则认为，数学学科新教材将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学学科核心素养囊括其中。在完善数学课程目标的同时，调整高中数学课程结构并研制出学业质量标准。

“我们这次课改的新，主要体现在全新规划了国家立德树人的核心目标，提出了中国学生发展核心素养的具体要求。在立德树人总目标与发展中国学生核心素养框架下，落实到英语学科，经过课标组的专家、学者的研究，提出新高中英语课程的总目标，是要培养具有中国情怀、国际视野，能够进行跨文化沟通和交流的社会主义事业建设者和接班人。这个目标涵盖了‘情怀、视野和能力’也回答了英语课程应该‘培养什么人’和‘为谁培养人’的问题。”辜翔宇从英语学科角度出发介绍指出，总目标的落地，关联的是以培养英语学科语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的英语学科核心素养体系。英语新课程的新，还体现在倡导指向学科核心素养发展，涵盖主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略的英语课程六要素的英语学习活动观。

学术支撑淬炼“新教材”

值得一提的是，此次人教版教材背后有着权威而严谨的学术支撑，经过了大量基础研究淬炼而出。例如，物理学科除了在调研、分析中外物理教材基础上提出合理的框架、体系结构外，还专门成立了科学思维培养研究小组、物理探究实验研究小组、习题配置小组以及课外专题研究小组，另外还有教材试教小组等。

人民教育出版社高中教材插图

在人教版教材中，专题研究作为新形式在启发学生思维、提高创新能力方面令人耳目一新。例如化学学科，除了与高中化学课程和教材有关的国家级课题研究外，还结合化学学科特点，开展了具有学科特质的专题研究，如高中教材概念体系研究、高中教材创新性习题研究、高中教材国际比较研究、高中教材实验与探究专项研究、高中教材中融入数字实验的研究等。在数学学科中，高中数学A版教材编委会开展了中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践、中国传统数学与现代数学教育——理论研究与实践探讨、中小学数学课程核心内容及其教学的研究等多项课题。英语学科除了国家级和各学科参与的百年教科书和学科教材论、教材横纵向比较研究、适切性等理论研究课题以及覆盖面广的教材使用调研的实践研究等课题，还展开了各种细分课程要点的专项研究。例如，整合主题、语篇、语言知识、文化知识、学习策略、语言技能六要素的英语学习活动观。