听了刘老师的课,感受颇深,觉得有很多地方值得我学习.
刘老师整个教学设计从复习旧知——导入新知——操作理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程.通过口算题中出现的14+28=?的情景导入,自然过渡到进位计算,从而导入新课．这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来,形成完整的知识结构,有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.
刘老师在新授环节引导学生运用已有的知识经验,通过自己动手操作小棒,探究算理、展示交流,将新知识转化、纳入已有的认知结构.让学生自主探究两位数加两位数连续进位加法的算理和算法,同时在计算的过程中明白“哪一位满十,就应该向它的前一位进1”并掌e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333337386663握竖式的规范书写.在课的过程中刘老师很好地利用了学生“错误”资源,发现了错误背后隐含的教育价值,引领学生从错中求知,从错中探究,充分利用这一“错误”资源.并且让课堂显得更加实际与真实.在基本掌握算理和计算方法后刘老师设计了具有层次的练习,再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的速度和正确性.
另外,刘老师对学生习惯的培养很到位,以身示范,每一个”=”
都是用尺子画出来的.
建议：同意楼上于老师的建议：在规范竖式的写法和对比两种竖式从个位加起还是从十位加起,如果先说正例,再让学生分析反例,可能对学生牢固掌握新知识更有利.
以上是我个人看法,有不当之处敬请大家批评指正.