《桌子有多长》教学案例
一、【案例背景】
《课标》指出：学生是数学学习的主人，数学教学要向孩子提供充分的数学活动机会，让他们在实践中探索、在探索中建构。数学教学应是把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，获得数学基本的数学思想和方法，令孩子们数学课堂的丰富体验中自主建构、主动发展。
大多数一年级学生只知道尺子可以用来画直线，但尺子上的刻度是用来做什么的，知道的学生并不多。可以说，学生对测量没有什么知识基础，对长度单位的认识还比较模糊。在教学中，教师努力创设动手实践的机会，让学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
二、【课堂实录】
（一）创设情境，提出问题
1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？
2、师：桌子的面有多长 ？你知道吗？（板书揭题）
（设计意图：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从身边寻找数学知识的意识，感悟数学与生活密切关联，增加学生对数学价值的认识，激发学习数学的热情。）
（二）感悟统一长度单位的必要性
1、估一估：桌子有多长？
2、量一量
师：可以用什么来量？
学生以小组为单位先商量一下用什么方法量，然后选择自己喜欢的一种方法共同量一量。（巡视收集学生测量的信息，注意不同方法测量得到的不同数据）
3、说一说。学生汇报测量的方法及结果，师有选择地板书：4枝铅笔长、3把尺子长、5拃长……
4、议一议。同样的桌子为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？让学生充分发表意见。