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一年级数学有多余条件的解决问题评课

更新时间:2021-05-30 12:37:44作者:admin2

这节课的是一年级下册第二单元20以内退位减法中的例5:有多余条件的解决问题。从整节课来看,基本上完成了教学任务。在教学过程中,能注重引导学生,让学生去寻找数学信息和问题,并分析哪个是多余条件;让学生经历了数学思考分析的过程,用画图和列式计算的方法解决了问题;并引导学生进行了验算。在这个过程中,渗透了解决问题的三个步骤。在练习中,能够牢牢抓住三个步骤,引导学生进行分析解答。整节课的教学设计层次清晰,教学重点突出。
就本节课而言,目的在于继续让学生经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验,既有利于学生进一步领会减法的含义,又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础,逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。因此以下几点在教学中还需要更多的注意:
1.把握解决问题的步骤
首先在解决问题教学让学生在情境图中发现数学信息的时候,不要直接就点名让学生说出来,要给所有学生一个思考的时间和空间。可以先让学生观察,再想一想,和同桌交流以后再进行全班性的反馈,让所有学生都经历发现问题,提出问题的数学思考过程。在本课例题教学中是中出现了多余的条件的,这就需要学生选择有效的信息解决问题。可以从两方面来指导学生:一是从问题出发,寻找合适的条件;二是从条件出发,看看哪两个条件之间有联系,能提出什么问题,哪个问题是题目中要求的,就选择哪两个条件解决问题。让学生判断出问题是求还没来的人数,和踢进的球数是没有关系的,是个多余的条件。这时不要直接进入解题环节,而应该让学生梳理下题目的条件和问题,把多余的条件从信息中删去,重新读题,明确相关的数学信息和提出的问题,通过这个过程培养学生的思考水平。
其次,解决问题教学重在让学生思考解决问题采用的策略及方法。因此在这个环节,教师不能直接要求学生用画图或列式的方法解决问题。可以让学生想一想,说一说打算怎么来解决这个问题,这对于学生来讲就是数学思考的过程,也是解决问题教学的本质所在。有了解决策略再来选择合适的方法,当学生用了画图或摆小棒之类方法解决时,可以展示多种方法,并让学生进行讲解;当学生用减法算式解决时,更要追问:为什么用减法来做,让学生明白,求还有几人没来,就是求从16里面拿掉9。当多种方法解决此题后,可以让学生对多种方法进行比较和评价,进行解决问题方法的优化。
最后,要注重解决问题过程的小结。小结的过程可以让学生来,通过对解题过程的复述,让学生自行感悟,教师适当提炼就可以了,不要程序化的介绍解决过程。
2.要根据学生的年龄特点和知识的本质进行教学设计。
小学一年级学生有意注意时间短,生性好动,形象思维为主。因此,教师在设计本课时,要考虑到学生的年龄特点,多种方式调动学生学习的积极性,可以是卡通的形象,欢快的音乐,有趣的小故事,好玩的小游戏等等,充分调动课堂氛围,让学生积极参与到学习中。另外,在进行教学设计,教师应更多的关注数学知识的本质,真正理解知识点,明白“教什么,怎么教,为什么这么教”,不能把精力放到单纯解题方法的教学上,让学生更多地经历过程,理解数学,这样学生才能真正的应用数学。
3.要注重学习习惯的培养
小学一年级是各种学习习惯和学习方法形成的重要时期,因此教师在教学时要需要关注的习惯的培养。例如教学生认真读题,理解题意,可以圈出题中重要的数学信息;回答问题时表达要清晰,响亮,有条理;要认真倾听和思考其它同学的发言;书写要工整等等,这些细节在低段教学中都需要教师格外注意。

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