一、指导思想：

数学的核心是以思维的形式体现出来的。“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”，幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念，理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是形影相伴的。幼儿体验和获得了简单的数学经验，就能够使他们更好地适应生活和认识周围的事物。幼儿是学习的主体，是学习的主人，兴趣的激励必将促使幼儿产生极大的数学学习动力，迸发出学习的奇迹。幼儿数学不能只盯在数学知识的学习上，不能一味地追求学习的结果而忽视学习过程对幼儿思维能力的培养。

二、幼儿发展现状分析：

本班幼儿年龄在4--4岁半，大部分幼儿有一定数学基础，认识1—5的数字，会进行1—5的点数，认识圆形、三角形，分不清楚长方形和正方形。另一少部分的幼儿基础较差，还没有形成基本的数的概念，学习习惯较差，学习能力较弱。

三、目标与措施：

目标：

1、对周围环境中的事物数量、形状等感兴趣，有好奇心，喜欢参加数学游戏。

2、初步地能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的有趣。

3、会正确使用数学活动材料，基本能按规则进行活动，形成良好的习惯。

措施：

1、提供实物环境，丰富幼儿的数学经验。

2、通过操作活动，鼓励幼儿探索。

3、重视幼儿的体验和教育过程。

4、与主题活动和区角活动有机地结合。

四、具体安排：

九月份：

1、物体的对应

2、按粗细排序

十月份

1、10以内点数

2、目测数群

3、6、7的形成

4、数物结合（6、7）

十一月份：

1、半圆形

2、椭圆形

3、8、9的形成

4、数物结合（8、9）

5、梯形

6、图形拼搭

十二月份：

1、10的形成

2、数物结合（10以内）

3、描数字（一）（二）

4、序数1—5

5、序数6—10

6、复习序数

元月份：

1、10以内的倒着数

2、复习几何图形

3、区别上、中、下

4、逻辑关系