一、线上教学优势明显：
1、线上教学，重塑了课堂的集体氛围。
线上教学，仅仅一台电脑或一部手机，便打破了时空的界限，拉近了师生之间、生生之间的距离，大家又可以在同一个课堂上共同学习、互相探讨，取长补短。熟悉亲切的氛围，化解了独自在家学习的孤独感，让学习有了动力，有了兴趣。尤其是在“抗疫”初期，这样的教学活动，分散了孩子恐慌、孤独的情绪，安抚了人心。学生在课上学到了系统的防疫知识，在现实生活中发挥了重要作用。
2、线上教研，方便教师共同学习提高，利于教师成长。
线上教学以来，我们学校各年级组任课教师利用钉钉办公软件进行多次集体备课。例如四年组周敏老师执教的教研课《我的奇思妙想》，由周老师进行初次备课，然后把初案共享到年级组教研群中，同年组教师根据自己的教学实际和对教材重难点的理解和把握，对周老师所备内容进行补充和修改，最终这节网络教学公开课获得了全年组同学的一致欢迎，这节课也得到了进修校主管部门的好评，该教学案例被收入到县教研期刊《望奎研培》第五期特约专栏上。
3、线上教学，资源共享，放大了教育的格局。
线上教学让“名师课堂”不再遥远，让师生都有机会走近名师，教师学到精湛的教学技艺，学生接受更多更好的学习指导。开展线上教学以来，我校充分利用国家中小学网络教育平台、步步高教育资源平台和学习强国中所提供的资源进行教学，任课教师广泛搜集本学科名师教学视频，在班课上共享，学生坐在荧屏前就能领略到全国各地名师的风采。风格迥异的老师，精彩的课堂，以及网课自带的游戏活动，都让学生喜欢上学习内容，乐于参加网课学习。
4、线上教学，让教学更加同步，利于解决教学中的共性问题。
线下教学时，同年组各班教学进度快慢很难把握。进行线上教学以后，使用联播课较多，各班教学同步进行，一旦发现问题，能得到及时纠正，好的思路和方法也能使得全年级同学受益。比如：一年级老师在教学《彩虹》一课后，张萌老师提出在这课的基础上增加一节口语交际课，专门针对想象力的训练。这节课有效地拓展了想象空间，使学生懂得想象的广阔与神奇，也进一步提高了学生的口语表达能力。
5、线上教学，文字交流更加广泛，调动了学生自主学习的积极性。
线下教学中，学生发言是要逐次进行的，时间所限，发言机会少。很多性格内向、拘谨的学生渐渐失去了发言的热情，变成了看客，而网课上人人都有发言的机会，一个问题提出后，大家可以通过屏幕各抒己见。窗口交流，也使胆小的同学活跃起来，课堂上往往问题一出，学生的汇报就一个接着一个地蹦了出来。众多的发言让人一目了然，很容易发现更多解决问题的好方法，真正做到了互相启发，智慧共享。
二、线上教学也有一定的弊端，具体表现为：
线上教学，难以约束学生的学习行为。
线上教学开课以来，存在最多的是这样的问题：学生是否在听课、是否认真听课，教师不能第一时间了解。老师在课堂上提出问题，指名让某位同学回答，钉钉平台上显示该同学在线学习，但他却不回应老师的连麦，这种情况是困扰老师的最大问题。线上教学，对于自制力差的学生确实影响较大，再加上一些家庭，家长因工作忙不能陪孩子上课，孩子开小差，或玩网络游戏，致使很多学生成绩明显下降。
线上教学，批改作业的难度较大。
对于小学生来说，面批面改是解决学生教育难题的有效方法。线下教学时，教师可以在随堂教学巡视中发现问题，即时指导，而线上教学却不能达到这个效果。就算是学生提交了作业，拍照上传的照片模糊、位置不当、难以辨认等问题也很多。另外由于系统的原因，鼠标批改无法像手写一样流畅，费时费力，影响了批阅效率。
线上教学，孩子们脱离了教师的监管，不利于学生的成长。
对于小学生来说，集体生活是孩子们共同成长的基石。孩子们脱离了集体，在家中又缺少了教师的引导和监督，一些不良的坏毛病得到了孳生。比如：良好的书写习惯没有了，上传的作业，写的字模糊潦草。作息时间打乱了，有的同学躺在床上进行线上学习，过长时间使用电脑和手机，对孩子们的视力也造成了严重损害。