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教师如何与学生沟通(万千教育)

更新时间:2021-08-06 01:28:12作者:admin2

沟通灵放再精巧教预设、再独教育策略遇灵向敞切都泡影 例同故事般情境渗透教育、理理论帮助教师掌握与沟通技巧进顺利达教育教目标论引导处世引 领读书习本书都谓教师帮手

浅谈新课标下如何指导学生朗读

  朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。《语文新课程标准》指出,要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。作为一名小学语文教师,在教学中如何指导学生朗读?针对农村学生朗读能力较弱的特点,谈谈我个人在这方面的几点拙笨的做法:
一、扎扎实实打好朗读的基础。
  小学生对于朗读往往有一种急切的心情,希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素,往往使他们在朗读过程中容易出现错误,出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情,往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解,起不到通过朗读进一步感受课文的目的。
  这时教师可以首先要他们自己小声朗读一遍,熟悉课文的整体内容。并使学生明确,要朗读好一篇课文,最起码要发音得准确,不念错,不任意添字,丢字,每个字的发音要清楚、响亮,读得流畅。与此同时,也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言,就是不要拿腔拿调,既不要唱读,这个问题一开始(从小学一年级)就要注意,一旦形成定势就很难改变。
  在读准的同时,还应让学生养成边读边看标点的习惯。根据标点符号的不同作用,读出合理的停顿。因此,我在指导学生朗读时,指点学生分清每一句话,范读几种标点符号的不同语气,让学生建立初步的句子概念。在朗读教学中,教师的范读十分重要,它不仅可以给学生,提供模仿的样板,而且可以给学生启发,使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。
  当然,教师的读并不是让学生简单的机械模仿,而是给学生一个对比的对象,使他们更直观感受课文思想感情。要提高学生的朗读水平,指导他们反复练习是基本途径之一,教师在进行全面指导后,应给学生一个自由发挥的空间,即让他们根据自己的感受来朗读课文。
二、多种形式朗读,培养学生朗读兴趣。
  朗读作为一项项阅读基本功,教师必须依据教材的特点,根据不同课文内容可采用丰富多彩的形式来组织学生朗读。如个人读集体读、分段读、分角色读等等,提高学生的朗读兴趣。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在朗读教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。
  小学生注意力不够集中,我们要精心设计多种多样的朗读训练形式,这样才能激发学生的学习兴趣。以教《翠鸟》为例,第一阶段初读课文,目的是指导学生进行“探究性”自学。因此,我先让学生听录音范读后轻声读,读准字音,读通课文,再指名分节读,以便检查。第二阶级细读课文,目的是指导学生进行“深究性”自学。
  我让学生齐读课文、自由读,难理解之处我采取范读、引读等多种形式。朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢、轻柔;朗读翠鸟活动时,可以读得适当快一些,读出翠鸟动作的敏捷。第三阶段熟读课文,目的引导学生进行“吸收性”自学,以便于积累语词,拓展学习成果,提高学习能力。
  于是,我指导学生在朗读课文上花了好多功夫,本课中的轻声、儿化较多,读好它,就能体会到文章的思想。朗读形式的多样化,才能有效地激发学生朗读的兴趣,又加深了对内容的理解和语言的感受。
三、充分利用现代多媒体培养语感。我们知道,朗读中的感情,象在生活中一样,只有朗读真正产生了情感时,才能从语调里自然地露出来。
  指导朗读,教师如果只是简单地求读得流畅,是远远不够的。如果学生不深入地了解课文的内容,不切实为课文的内容所感染,那么他根本无法真正做到有感情的朗读。因而教师为激发学生的朗读兴趣,在教学法中我经常组织学生倾听优秀的朗读录音,让学生小声跟读,使他们感受到朗读中抑扬顿挫的语调和节奏感。
  如教古诗《春晓》可结合DVD碟播放,引导学生带着儿童天真稚嫩的童音读出来,使学生知道春天早晨的美景,体会诗句的字里行间都流露出诗人对春天的喜爱,对落花的惋惜。这样学生就轻轻松松地学会了许多方面的知识,达到了教学目的。
四、注重学生的评价。
  每个人都渴望被肯定,小学生的内心更是渴望被认可,渴望得到别人的赞扬和鼓励。在朗读过程中不仅要培养学生朗读能力,还要培养学生的评价能力。引导学生用欣赏的眼光去评价别人,及时抓住别人的闪光点进行评价。如“我很欣赏某某同学读的一句话,因为他读的很流利,而且读的有感情。
  。。。。。”通过他们这些激励性的评价,既可以促进学生们的相互交流,锻炼他们“说”的能力,可以使教师从互评中了解他们对课文的理解水平,从而便于进一步指导。同时,热烈的课堂气氛能激发学生对课文思想感情的共鸣,提高学生的注意力,加深对课文的理解,为进一步提高朗读水平打下基础,让学生能更有激情的读好课文。
  学生发言后,教师应给予肯定和鼓励。引导学生继续往深层发掘,诏发学生围绕课文的重点难点展开联想,这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情,补充和丰富他们对中心思想的具体感受,激发他们的朗读愿望。学生朗读完后,教师要及时发现他们的不足,适当点拔,热情、亲切地多说些支持、鼓励学生的话,如:“读得不错,继续努力”、“你真了不起”、“哇,你读得太棒了!”等等。
  而不能说那些有损于学生自尊心,自信心的话,只有这样才能有利把学生的学习兴趣激发到最高点。并提出更高的要求,引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律,学会朗读的基本方法。要让学生了解,朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题,而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫,同时经过自己刻苦的反复实践,才能真正掌握好。
  朗读是一种有声的语言艺术,它在小语教学中有着不容忽视的作用。《新课标》提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书,无疑指明了只有多读书,才能把知识转化为技能。总之,朗读训练是一项长期的教学任务,为了激发学生的朗读兴趣,提高朗读的自觉性,我们还要紧密联系实际精心的指导学生们刻苦练习。
  平时在班内可举行朗读朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛。让学生的朗读训练真正落实到位,真正在小语教学中展现它的艺术魅力!。

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