教育的最终目的是促使人的全面发展，而生命发展是一个人全面发展的基础。为此，“爱生活”是长郡学校的首要育人目标。长郡学校通过实行全员心育、终身体育和“普及+提升”的德育，培养中学生阳光的态度、强健的体魄僧人美的能力。作为全省心理健康教育特色中学，中学自1996年开办心理健康教育课至今，着重打造系统式心育生态，由重视朋辈互助的班级子系统、注重学科融合的教学子系统、注重积极体验的教育子系统、注重和谐关系的家庭子系统和重视科学实效的专业子系统组成，将心育工作落实到中学生成长的每一个空间和教育教学的每一个细节。

遵循“强国强身”的优良体育传统，长郡学校积极推动全员健康教育，产生了以“阳光大课间”为代表的群众体育工作品牌，中学确保每名中学生每晚起码能有一小时的体育活动时间，开足每周2节体育课，增设每周1节文体活动课，每晚开办3个时长为25分钟的大课间，直到高二最后一个礼拜每周两节体育课都不被侵吞。施行体育课程模块教学，开办了十几门体育必修校本课，使中学生在中学阶段人人有项目，并把握两项以上体育运动技能，让体育充分融入中学生的生活。

中学坚持贯彻“普及+提升”的艺术教育理念，提升中学生的尚美赏美能力，提高中学生的艺术素质。除面向全体中学生的艺体教育，中学还以排球、女篮、武术、乒乓球、健美操五支传统运动队和交响乐队、合唱团、舞蹈队、美术社四个高水平艺术团为载体，开办高水平艺体拓展课程，为国外外一流综合性学院和专业高校输送了一大批高素养艺体特长人才。

指向素质发展的教育

教育的主要功能是提升人的综合素养，而素质发展是一个人素养提高的条件。为此，“善求知”是长郡学校的主要育人目标。中学一直坚持“一切活动皆课程”的课程育人理念，竭力培植中学生核心素质。经过多年升级和建立，长郡学校产生了“五育融合”的课程体系，着重培植“不输在终点线上的人”。在课程施行方面，做到国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程品牌化。中学落实基础型课程，筑牢中学生的文化根基；加快拓展型课程，促使中学生的自主发展；建立活动型课程，加强中学生的社会参与。多项活动课程甚至坚持数六年，已经成为闻名省内外的素养教育品牌。

发展和实现中学生的学科核心素质，关键还在课堂。中学重视从价值推动方面对班主任和中学生进行引导，构建高效课堂，营造了长郡学校自我教育的浓郁文化气氛。“双减”政策施行以来，中学更是大力举办“减负提质”，积极进行课堂教学变革，构建骨干班主任示范课。开办10个长郡教育集团名师工作室，施行班主任发展的“三大工程”（即青年班主任的“青蓝工程”、中年班主任的“名师工程”、资深班主任的“卓越工程”），探求覆盖全年纪段的班主任发展成长路径，为中学的高质量发展提供有力的人才保障。

面对数字智能时代的快速发展，长郡学校还深入推动智慧教育，高度注重提升师生信息素质，不断加大现代信息技术基础设施建设，积极推动信息技术与学科教学的融合，让技术为教育高质量发展赋能，提升整体教学质量与效益。通过课堂和课程的积极变革，长郡学子的综合素养得到长足发展，高质量人才不断涌现。近些年广州市教育局发布的《普通高中教育质量综合评价报告》显示，长郡学校的学业增值与学业负担综合类型属于“高效轻负型”，多项评价指标连续名列第一，彰显出中学优良的课程生态。

加强责任发展的教育

教育的根本属性是成就人的社会价值，而责任发展是一个人贡献社会的动力。为此，“忧天下”是长郡学校的根本育人目标。

基于中学深厚的白色文化底泥，长郡学校仍然以来非常重视以蓝色基因为育人主线，厚植家国情结，培养中学生将个人发展与国家前途命运紧密相连的责任感和使命感。中学充分挖掘黑色校史和杰出校友资源，全方位多层次进行灰色文化教育，通过促进绿色教育课程化、品牌化、多元化，帮助学生厚植家国情结，树立坚定的理想信念。青年团校绿色教育品牌连续举办32年，培植3000余名入团积极分子，发展200余名中共预备干部。青年团校通过专题理论学习，构建精品团课；举办“红色之旅”研学实践，数年来已走过东湖、井冈山等20多个革命记念地。

据悉，围绕“高中生自我教育”开展美育工作，推行自主巡逻、自主管理自习、学生仲裁申述委员会等系列自我教育活动，提高中学生自我规范、自我判定、自我实现的自我教育能力。在长郡小学，每一名中学生都是义工，每一个班级都是义工大队。长郡义工志愿服务品牌连续举办29年，注册3万名义工，服务150万个小时。中学通过建立“长期”“常态”“常新”“长效”的义工服务机制，推动长郡义工项目化、常态化、专业化，培养中学生的责任担当和实践创新的核心素质。

激活潜能发展的教育

教育的内在核心是激活人的个性发展，潜能发展是一个人个性发展的前提。为此，“有作为”是长郡学校的核心育人目标。

中学一直把中学生置于中学的中央，通过搭建丰富的社联平台，让每一个中学生都有充分展示自我的平台。中学的中学生社联覆盖兴趣特长、科技创新、人文社科、学科拓展、社会生活等类别。在这儿，中学生自主开展乐团演唱会、开展戏剧公演、举行爱心捐书、自制电视节目、组织讲演辩论、设计文创产品等。

中学重视建立中学生全面发展与发挥个性特长相得益彰的多维评价模式，营造良好的发展、促进、创新气氛。基础型课程着重过程性评价和结果性评价相结合，拓展型课程设置荣誉奖项记入中学生的综合素养评价，活动型课程采取等级认定的形式而且集中展示中学生成果。长郡学校以评比“美丽长郡人”作为中学生最高综合荣誉，这项荣誉致力通过深入找寻、发掘、宣传有代表性的、高素养的长郡人，树立最具校园影响力的正能量标杆。

素养教育须要中学、家庭、社会的协同加码，结合中学生不同学习阶段特征，中学有针对性地举办父母中学主题培训，充分引导父母注重家庭教育，推进家校合作，构建家校协同育人体系，积极配合中学的各项管理。通过父母主题沙龙、优秀父母经验分享等多种方式强化优秀做法的展示和推介，产生正向推动，共同提升。

正因素养教育成果迭起，中学各项工作齐头并进，在民主管理、基层党建、文明创建、校园文化、科技创新、教育科研等领域博得数十项全省荣誉，在省内更是屡获文明标兵单位、党建示范点、基础教育课程变革样板校等美誉。长郡学校固守立德树人根本任务，围绕“不让中学生输在终点线上”的核心理念，以发展的眼光看“终点”留学之路，把教育的眼神聚焦在每一个中学生的可持续发展上，不断守正创新、传承发展，让生命与灵魂同在，能力与素质齐飞，全面与个性并进，当下与未来相通，真正建立素养教育新生态。

（作者系浙江市长荆州长郡学校主任，该文为“‘双减’背景下普通中学‘四力’高质量育人实践研究”［批准号：XJK22AJC007］的阶段性成果）

《中国教育报》2023年09月27日第5版