积极开展国际交流，探索多渠道国际合作

天津冶金职业技术学院 李桂云 李艳

简介：天津冶金职业技术学院是经天津市人民政府批准、教育部注册的公办全日制普通高等学校。 “十二五”期间，学院始终把“走出去、引进来”作为国际化建设方针，不断探索多渠道的国际交流与合作。 通过交流、学习、合作，我们与全球多所优秀职业院校建立了合作关系，打造了属于天津冶金职业技术学院的国际化专业品牌。

关键词：国际化； 专业施工； 交换; 合作

一、对外交流与合作概况

推进高等职业教育国际化，不仅是适应全球经济一体化和产业结构调整升级的需要，也是深化我国高等职业教育改革、顺应高等职业教育国际化发展趋势的需要。 ，增强高职院校的核心竞争力和可持续发展能力。 发展需要。 天津冶金职业技术学院是经天津市政府批准、教育部注册的公办全日制普通高等学校。 “十二五”期间，学院在建设示范校的过程中，始终坚持“走出去、引进来”的方针，通过多种渠道与众多国际机构进行交流与合作。

学院与韩国浦项大学、台湾南台科技大学、台湾建国科技大学等9所职业院校签订了合作协议。 努力探索学术交流、师资交流、资源共享等国际合作模式。冶金工程系材料成形与控制技术专业定位于国内外高水平大学人才培养项目。 立足提升国际化教育水平，完成了国际专业职业教学标准制定、课程体系建设等国际专业建设任务。 为提高国际化办学水平，学院近年来先后选派20余名骨干教师赴韩国、新加坡、德国等职业教育发达国家交流学习、院内共享，拓宽了学院的办学视野。专业教师的国际视野。 。

通过多种渠道的国际交流与合作，不仅提高了办学水平，也提高了师资队伍的水平，为学院未来的国际化发展铺平了道路。

“十二五”期间学院国际化工作取得了一定成效，概括如下：

1、国际化专业建设。

材料成形与控制专业在教学过程中介绍了德国、美国、日本等钢铁强国的轧钢工艺规程和钢材质量标准。 通过实习和实践训练，学生可以掌握符合世界先进水平的材料成型技术和工艺。 学院多次选派骨干教师和专业带头人赴韩国、新加坡、德国、台湾等职业教育发达国家和地区培训学习。 学校与企业参照国际先进技术和设备，共建钢管生产实训基地和板、线材生产模拟实训基地，突出学生在国际领先轧钢生产实践中操作技能的训练产品。

2、合作办学。

通过在津台学团交流，学院与南台科技大学、建国科技大学、中国科学技术大学等7所台湾高校签署了合作意向书。 合作意向包括：双方教师之间的学术交流； 双方学术资料交换。 交换; 双方共同举办学术会议、讲座，或者参加对方主办的学术会议、讲座； 双方将在条件允许的情况下尽力推动学生交流及其他交流与合作。

3、教师培训与交流。

“十二五”期间，学院组织骨干教师赴多地交流学习，其中包括：韩国、德国、新加坡等国家职业院校以及台湾及当地知名企业。 在交流学习中更新教育理念，不断提高专业素质和技能，拓展师资队伍的国际视野，有利于引进国外先进的高职教育理念和国外行业最新发展趋势。

二、德国“双元制”职业教育模式对国际专业建设的启示

2014年7月12日至8月2日，冶金工程系4名教师参加德国职业教育和金属冶炼专业技术培训高职师资国家培训项目（海外）。 20天时间，我前往柏林应用科技大学、职业培训鉴定中心、职业学院、高中、克虏伯钢铁公司、宝马总部生产车间、巴斯夫公司等地进行培训学习，了解了德国职业教育一定程度上的教育。 体系、职业教育教学模式、教学方法、职业教育考核体系等。

1.对“双元制”教育的认识。

“双元制”职业教育是德国职业教育的基本形式，即教育机构与企业共同举办职业教育，企业与学院、教师与企业培训师共同培养学生。 学生同时具有双重身份，旨在最大限度地利用院校和企业的条件和优势的教育体系，加强理论与实践的结合，从而培养具有专业理论知识的高素质技术技能人才知识、专业技术和技能以及解决实际专业问题的能力。 具体来说，“双元制”职业教育的内涵体现在以下几个方面：

（一）企业和职业院校两个培训主体。

（二）教学内容二：在企业，主要讲授职业技能及相关专业知识和职业经验； 职业院校的教学内容除专业理论知识外，还包括语文、数学、外语、政治、体育、宗教、伦理等一般文化知识。

（三）两种实施方式：企业按照联邦职业教育学院制定的培训规定进行培训； 职业院校按照所在州文化教育部颁布的教学计划组织教学。

（4）两类教师：实践教师和理论教师。 企业培训实训教师为企业员工； 职业院校的理论教师是国家机构的工作人员。

“双元制”职业教育考试的组织和管理独立于培训机构，由相对独立的机构完成。 国家（联邦经济部会同联邦教育和科学部）颁布《职业培训条例》，规定了各职业考试的最低标准，但不直接负责具体考试。 考试严格按照法律规定进行。 与此相关的重要法规包括《职业教育法》、《手工业条例》、《职业培训条例》和《标准考试条例》。 《职业教育法》规定，各行业协会（工商行业协会、手工业行业协会、农业行业协会、医生行业协会、律师行业协会等）负责组织实施本行业的职业培训考试，颁发专业证书。资格证书。

2、借鉴德国职业教育经验，建设学院骨干专业。

材料成形与控制专业是学院特色专业，担负着树立学院品牌和特色的责任。 在学院加强内涵建设、大力开展信息化建设的大环境下，结合德国这一职业教育经验，着力将其打造成学院首个国际化专业品牌。 主要从以下几个方面入手：

（一）从专业核心课程入手，积极推进项目式课程建设。 根据专业岗位（群体）要求，通过项目导向、任务驱动、模块化教学等多种方式和途径开发课程，培养学生的专业能力和素质。

（二）建设以项目课程为基础的专业教学资源库，推动教学改革，带动教育理念、教学方式、学习方式的变革，从而提高人才培养质量。 整合高校、冶金行业、专家等资源，重点建设虚拟仿真网络实训平台、多媒体素材库、在线课程、视频点播等教学资源，系统设计“碎片化资源层、结构化课程层、标准化专业“层和综合行业企业信息层”的四层结构，实现了辅助教学、技能鉴定、服务社会需求三大应用。

（三）推进以教学资源库为核心的专业信息化建设。 开展信息技术与课程融合，构建灵活多样、实践创新的新型教学模式，将优质核心课程建设与信息技术在教学中的应用结合起来，提高教学资源的利用率，为学生创造轻松、开放、创新的教学方式。 自主且主动的学习环境。 制定信息技术教学应用评价体系。 通过评价，规范教师行为，鼓励教师优化教学设计，创造性地利用信息技术开展教学活动，提高学院教学质量和效率。

（四）以信息化建设为保障，开展远程教育，提升专业社会服务能力，充分发挥社会效益。 充分利用网络技术，为企业生产一线开设一些在线远程教育课程，更好地解决学院教学资源与社会需求的矛盾，充分发挥专业的社会效益。

3、参观韩国英进学院，学习“订单式教育”合作模式

2015年1月26日至30日，李桂云队长率团一行6人来到韩国著名的英进学院进行交流学习。 韩国英进学院最具特色的是“秩序教育”。 学院就业率连续十多年位居全国第一。

1、韩国英进学院“订单教育”如何实施。

英津职业学院的“订单教育”项目通过以需求者（企业）为中心的教育/现场实践（技术技能）教育/实习（实习学期，即在职实习）培养具有实践能力的人才。 学生快速就业的目的也消除了企业进行再教育（岗前培训），解决了企业人才招聘和培训问题，保证了企业的市场竞争力，使学院和企业能够寻求共同良好发展，实现双赢，可谓一石二鸟。

“订单式”教育坚持走“产学合作”（即校企合作）之路。 涌进以电子、机械制造、汽车、造船等重化工业为目标，与韩国三星电子、LG电子、DSME设计合作院等100多家企业合作，包括STX、三进海运以及在韩外资企业等100多家企业签署协议。 “订单教育”是指学生入学三年后保就业。

2、如何借鉴韩国英进学院的“秩序型”教育。

（一）发展定位准确清晰。 涌金作为一所专科层次的专门大学，在基础性、广泛性、高端科研能力方面不与四年制本科大学等著名高等院校竞争； 也不降低质量标准，也不与社会培训机构竞争短期岗位培训的速度。 ，方便，但注重自身的战略定位，即“大专层次职业教育、产学合作、订单教育”。 围绕这个定位，致力于打造核心能力，我们才会取得今天的成就和可持续发展。 发展的动力。

（2）独创“订单式”教育理念，抓住了公司人才需求的关键。 职业教育必须服务社会、服务企业。 服务社会，就是提高就业率、提高人民生活幸福感； 服务企业就是解决企业符合自身条件的人才需求，为企业发展提供源源不断的人才资源。 社会和企业的需求就是市场。 随着社会的发展和企业的进步，专业大学必须为企业提供一对一的贴身服务，这是自身生存和发展的基础。 涌金各专业招生是根据企业需求而定。 学院将培训尽可能多的公司； 企业需要什么样的人才，学院就会开设相应的课程； 课程和教材都会随着企业的需要而变化。 及时调整，表现出较强的灵活性。 作为永津的私立大学（韩国90%以上的大学都是私立大学），老师是没有假期的。 当学生放假的时候，老师们仍然上班，为下学期的教学做准备。

（三）注重就业率，提高就业质量。 就业率是高职教育的生命，高就业率体现了高职院校的教学质量和办学特色。 在关注就业率的同时，更值得关注的应该是学生的就业质量。 就业质量体现在学生就业企业的社会知名度、学生就业岗位的技术含量（多数是基本要求）、岗位薪资水平、学生的稳定性等方面。 ' 在企业工作。 这就要求学院真正为学生服务，为每一位学生服务。

文章摘自天津冶金职业技术学院李桂云、李艳的文章《积极开展国际交流，探索多渠道国际合作》。 更多内容请点击“阅读原文”查看。

（向上滑动即可阅读）

相关信息